以前的繼續教育都是教育局組織，要老師們自己掏錢。后來，就有人事局組織，也讓老師們掏錢。不過，地區間不同，有的地區掏錢，有的地區不掏錢，就讓收錢的地區人事局很尷尬，最終取消了掏錢的政策。其實，繼續教育根本不用老師們掏錢，地方上蠻干，要老師們自己掏錢，其實是一種土政策。培訓老師的活動要每年舉辦，還要讓一些老師走出去，到別的學校參觀體驗，獲得一些直接經驗。但是，當老師們開始參加繼續教育之后才知道，基本上在走形式，沒有什么實質內容，也不可能帶動教學改革與創新。花了很多錢搞的繼續教育其實并沒有發揮真正的作用，只不過給老師們一個結業證書而已。如此一來，很多老師們就釋然了，沒必要那么認真了。當然，還有更高級別的省培、國培項目，規格高，待遇好，都是一些領導能參加的，一般老師大多不能夠參加。領導不上課，沒什么事，正好可以參加高規格、高待遇的培訓，至于能不能產生效果，就沒人深究了。大部分不能產生什么效果，只是走過場。那么，這樣的培訓為什么還要持續下去呢？
因為培訓之后，可以讓資本流動起來。每年的教育經費有很多錢，很多教育局長的位置都是競爭得來，甚至是通過一定量的銀子獲得的。教育經費應該怎么花？前面有車，后面有轍，按照前面的道路走就行了。于是，每年的培訓項目就來了，只要有培訓項目，就會有所謂的專家學者講課，而這些專家學者從來都不是老師們熟悉的，也沒有到鄉下上過課。講的課不實用，但掙錢很多。有的講一堂課就要一萬多塊錢，已經超出了正常收入水平，甚至要動用關系，參加很多培訓老師的項目，只要講課就有高收入。負責項目運營的學校要負責資料、餐飲、住宿等，賺一筆錢。而最高的負責項目提出的領導吃的回扣更多，因為很多項目花費都不公開不透明，有的即便公開了，也只是掩人耳目，并不能算清楚那筆賬。
看來，培訓老師的項目只是一個商業運營項目，并非真的在培訓老師，也并非真的要進行教育教學改革。要是真的改革教育，就要改革考試制度，引入綜合評價機制，才算是改變了一些。考試巋然不動，甚至一邊減負，一邊增大考題數量和難度，怎么說都不是好的發展勢頭。
培訓老師和培訓心理咨詢師一樣，都是層層抽錢，至于培訓質量好壞，結果如何，就沒人過問了。都是演戲，就不如演得像一些。培訓結束，該怎樣還怎樣，等待下一次培訓的到來。或許，這樣的培訓應該取消，把培訓費用用在提高教師福利待遇方面，而不是讓他們掙著相對較低的工資，還得要積極學習一些口頭理論，說一些冠冕堂皇的話，卻于事無補，反著助長了浪費虛浮之風……
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