因此，把美育、體育納入中考，關鍵在如何對美育、體育進行評價。科學、合理的美育、體育評價，不是采取一次考試的方式，而應關注學生上學校美育、體育課，參加藝術、體育活動的表現。從培養學生藝術興趣、體育興趣，保障學生參加藝術、體育活動時間出發，只要一名學生按要求上好藝術課、體育課，參加藝術與體育活動，藝術和體育的評分就應該是滿分，而不能強化藝術、體育的選拔性。
這要求地方政府教育部門保障學校開齊開足開好美育課、體育課的師資、場地資源，并督促所有學校都開齊開足開好美育課、體育課，以開齊開足開好作為評價學校美育、體育的重要標準。這其實是對地方政府教育部門履行教育職責的基本要求，要讓我國基礎教育做到“五育并舉”，必須依法治教。
但遺憾的是，我國一些地方政府教育部門和學校，是以應試化的思路來對待把美育、體育納入中考。有的學校缺乏相應的師資和條件，家長就送學生到校外培訓機構培訓。
不能怪校外非學科類培訓機構以提高中考體育、美育分數為賣點招攬生源。這是因為家長有這方面的現實需求。要防止非學科培訓“學科化”，搞提分培訓，就必須改革對美育、體育的評價。把美育、體育納入中考沒有問題，但不讓美育、體育充滿選拔性、競爭性，就必須對美育、體育進行過程性評價，這也才符合美育、體育的育人規律。
規范非學科校外培訓，需要推進配套改革。2020年中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。應把美育、體育評價改革，作為落實教育評價改革的重要抓手，推進面向學生的過程評價、增值評價。在這樣的評價體系中，校外非學科類培訓也會回歸到關注學生興趣、素養的培訓定位上來。
來源：北京青年報
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