但對于大多數孩子來說，青春期的認知和理解往往是不太穩定的，甚至你把所有的知識概念學習過程一五一十的告知他，獨自執行的效果也并不如人意，因此在高中階段的校外指導培訓需要的不僅是知識面的輔導，也更需要有充足的經驗來了解并駕馭學生的性格以及短板不足在這些問題統一的進行調和和處理，才能達到一個整體推進的效果。但對于課外培訓機構以商業為目的，在一些隱性和潛在的問題上并不能給孩子直接的幫助，這就需要家長能夠認知到校外培訓機構服務的短板，在家庭教育當中給予補充，尤其是學習過程中的問題，進度的完成情況和老師的教學質量是否適配孩子，需要持續跟進，這點家長一定要做到。
校外培訓是結果導向的產物，提分更需要抓住重點
打動家長的最主要的因素就是校外培訓機構更多的會研究考試，幫助孩子進行應試，這是一個比較直接且有效的服務方式，應試教育，不是貶義詞也不是褒義詞，在我看來它只是一個中性詞，是學習的一部分，也是未來教育升學考試的一部分，在這個視角上，應試教育的執行更需要家長的參與，因為培訓機構最終的服務是以模塊化的教育為主，簡單來說也就是以老師為主，老師不會關注太多學生的差異化以及接受能力而更多的是如何把具體的應試問題表達出來，教育出來，至于能否理解，完全是孩子的天賦，所以這里有個技巧，就是所有的培訓機構如果只是把體分說的天花亂墜，但沒有任何和孩子的互動以及反饋，那么本身這種宣傳和信息的表達就存在著比較大的水分。
不可否認，在每個省市重點中學的教育資源是少數的，大部分同學如果想獲得更多的重點資源的學習方法，就需要通過補充學習的形式，而校外的培訓機構是補充，學習的主力軍，雖然說在政策面理解以及社會認知上，對于校外培培訓機構的存在褒貶不一，但不可否認的是，這樣的服務機構承擔著大量同學的補充學習的基本需求。所以作為家長，我們既然幫助孩子來在學業上有所突破，就更需要抓住重點。
每個孩子的學習，短板是不太一樣的，若我們能在和培訓機構接觸之前掌握學習短板，并以短板提升為目標去了解和評估校外培訓機構，這樣會更加有針對性，也會使我們所付出的經濟價值得到比較豐厚的回報。孩子的綜合成績，及格分數左右，那么我們在選擇培訓機構的時候，就需要針對基礎面加大力氣，如果孩子處于中等偏上的分數，那么我們就需要找到孩子在某幾個知識點的薄弱環節有針對性的進行補課，效果會更佳。
家長對待校外培訓機構不能一刀切
很多家長對待校外培訓機構會有兩個極端，第1個極端，是委托校外培訓機構，自己呢就徹底不管放手了之這本身是有很大風險的，上文我們說到校外培訓機構最終的服務結果，是把他自己的模塊化教育適配到孩子的需求上，但這本身存在著比較大的風險，因為校外培訓機構的質量參差不齊，對于孩子的理解也因人而異，所以機構提供的教學服務，到底真正能不能適配到孩子，這本身是一個大大的問號。
第2個極端，是選擇眾多的校外培訓機構，用數量換取質量，孩子的努力終究抵不過孩子的天賦，在學習水平和能力上，我們不得不承認天賦是一個很重要的因素，但很多家長視而不見，只會讓學業提升變得遙遙無期，接受不完美的自己是解決這類問題的方法，在絕對天賦面前，任何的努力都顯得徒勞無用，所以在學習指導上，家長需要明白適度才是最好的，一味的一廂情愿付出，不與孩子溝通，不跟進結果反饋，這就像只埋頭拉車，不抬頭看路一樣。失去的是時間和機遇，得到的是自我的安慰。
結束語
作者認為校外培訓機構并不是貶義詞，也不是褒義詞，是一個中性的概念，它只是一個工具，理性的看待這個工具，對孩子學習的幫助，才會讓孩子更加有針對性的解決和突破自己的學習瓶頸，如果單純的通過焦慮來驅動自己，一廂情愿的去相信某一線教育機構承諾的培訓結果，最終只會讓自己的學習精力耗費在一些無用功上。最后值得注意的是校外培訓機構的學習需要和家庭教育相輔相成，家長一定要跟進好孩子的學習進度和學習反饋，若出現問題要當機立斷，立即調整才是使用好這個工具的關鍵。
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作者簡介：馮博，升學規劃咨詢師，不喜歡人云亦云的道理復制，聚焦特立獨行的觀點分享，所有原創內容來源于親身經歷與總結，如有不足，感謝指正，歡迎評論，關注。
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