魯迅，國民“教材”一百年

按照陳漱渝在《教材中的魯迅》的統計，改革開放到上世紀90年代初，語文教材中選入的魯迅作品有28篇。到90年代中期以后，去掉了《喪家的資本家的乏走狗》、《“友邦驚詫”論》等雜文。魯迅作品的總數量與以前相比有所減少，一度維持在15篇左右。

值得一提的是，在上世紀五六十年代，與我們同屬社會主義陣營的越南使用的《文學選讀》課本中，曾把《阿Q正傳》等作品作為教材。韓國早在上世紀二三十年代就譯介過魯迅的作品，2001年還出版過《初中生看的〈阿Q正傳〉》一書。而日本對魯迅更是青睞有加，其教育標準規定，全國的初中生都要學習《故鄉》，高中生都要學習《藤野先生》。“一怕文言文、二怕寫作文、

三怕周樹人”？所謂“魯郭茅、巴老曹”，魯迅在中國現代文學史上穩坐第一把交椅，在去世之前就已經是文壇領袖。而在1937年魯迅去世一年之際，毛澤東作了《論魯迅》的報告，稱魯迅為“中國第一等的圣人”，認為“孔子是封建社會的圣人，魯迅是新中國的圣人”。到了《新民主主義論》中，他寫下了這段包含了三個“偉大”和七個“最”的話：

“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”

一面是神壇上的中國現代文學奠基人，一面卻是流傳于中學生之間“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”的順口溜。學生覺得魯迅作品根本看不懂，老師覺得講授魯迅作品費時費力。

作為魯迅研究專家，陳漱渝總結過魯迅的幾大難點，主要有：

字詞難。比如《白莽作序》，說革命詩歌是“對于前驅者的愛的大纛，也是對于摧殘者憎的豐碑”。類似“纛”這類字，一般學生既讀不準音，書寫也有難度；作品中偏有許多外來語和文言詞匯，正如當今的老年人讀不懂一些網絡用語一樣，當代青少年讀起來難免產生隔膜。

辨別文體難。現在的文體界定得越來越明晰，但在五四新文化運動初期，連現代短篇小說的樣式都是從西方引進的，并沒有文體的清晰概念。像《一件小事》，魯迅將它收入小說集，但未必不可視其為散文。散文詩集《野草》中的《過客》，今天肯定會視為獨幕劇。

主題把握難。語文老師分析課文，總是要切割成三大塊：時代背景，主題思想，藝術特色。但魯迅作品思想深邃，主題往往具有開放性、復雜性、多義性，不同讀者的理解常有不同的側重點，很難劃一。比如《孔乙己》一文，通常理解為揭露封建科舉制度對讀書人的摧殘扭曲，但魯迅本人則是把批判的鋒芒指向咸亨酒店的掌柜、酒客，包括小伙計，痛心于他們對受苦人的冷漠，缺乏誠與愛。

最難的是“知人論世”。魯迅作品的寫作都有特定情境，針對的往往只是筆下人物的一時一事，很難據此對其蓋棺論定。比如魯迅批判過顧頡剛、高長虹、梁實秋、林語堂、周揚、郭沫若……比如魯迅說過“漢字不滅中國必亡”、“中醫不過是一種有意的或無意的騙子”等。魯迅作品涉及的歷史事件也很多。一篇短短的《自序》，就提到“文學革命”、辛亥革命、二次革命、袁世凱稱帝、張勛復辟……對于這些歷史，90后、00后的一代自然會感到陌生。近幾十年來又不斷有人在做翻案文章，連“五四運動”，“女師大風潮”，“三·一八慘案”的案也不斷有人在翻，往往讓今天的師生眼花繚亂，感到莫衷一是。不同的年齡 不同的魯迅

對于中小學教材中魯迅作品增刪的情況，有關部門有解釋,這是有人在有意制造話題。一些文章的變動，只是課程的改革或調整，比如一些“必修”作品置入了“選修”等等。

魯迅的很多文章是在40歲以后寫的，的確不適合中小學生閱讀。僅從課堂學習來說，中小學生或許確實不容易與近百年前的魯迅產生共鳴。

盡管如此，中小學生還是有必要走近魯迅、接觸魯迅，正如專家所言，對于經典作品，不能要求接受者“一次性理解”，而必須精讀、細讀、反復讀，每一次都會有新的領悟。

在不同的年齡，會讀到不同的魯迅。也許當初在課堂上那個并沒有理解魯迅的孩子，在后來的某一天，能感受到魯迅的深刻與獨特。

而且，魯迅的形象絕非幾篇課文能體現，魯迅全部的作品大約有1000萬字之多。相對這么大規模的著作，入選教材的幾篇課文顯然是太單薄，并不能撐起魯迅立體的形象。

一度為魯迅所頭疼的那撥年輕網友，現在也樂此不疲地玩起“兩棵棗樹”“夢是好的；否則，錢是要緊的”等名人名言梗。敘事很“苦”、話題很“悶”、文風很“深”的魯迅，成了今日“中文互聯網金句界頂流”，這未嘗不是年輕人對魯迅的喜愛與接受。

當然，魯迅有著更深的價值與意義。錢理群曾經說：“對中國一代又一代改革者和知識分子來說，魯迅對國家的重要性不僅僅體現在文學領域，他的作品鼓勵人們對社會進行反省。即便現在閱讀魯迅的作品，你還能受到強烈的啟發。”“中小學教育教不教魯迅，本質的問題是，我們這個時代還需不需要魯迅這樣的知識分子？”

巨大的建筑，總是由一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢?我時常做些零碎事就是為此。

——魯迅：這是我說的

即使不在課堂上，魯迅作品也是國民最有意義的“教材”之一，將永遠促使我們警醒與反思。

——魯迅：這不是我說的。

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