語文老師不下水，學生有哪些難處老師就很難感同身受。老師不動筆，卻只憑感覺認為作文好寫，那是一定會出毛病的！很多時候，動筆之前自以為能才思泉涌一蹴而就，真的下手才發現困難重重。
劍客老師別的不說，就是寫自媒體文章，兩年多來，已經寫了1300多篇，每篇千字左右，寫了這么久，這么多，還是時常有捉襟見肘之局促。
所以，對于學生寫作文的難處，我是既同理也同情的。
3，不親自寫作，只教書，會阻礙自身的進步。
語文老師不下水，只是研究教法，而不去寫作，就相當于只鍛煉一條腿走路。到最后必然造成一條腿粗，一條腿細，自身進步的途徑就越來越狹窄。要知道，寫作能力是通用能力，語文老師本就具有得天獨厚的優勢，自己放棄這個優勢，那就只能落后于人了。
1，忙。
語文教案很難寫，字數太多，又不宜寫成簡案，太翔實的寫起來真要命！語文試卷、作業、作文批閱起來工作量也驚人，有時候一份試卷或者一次作文改下來，語文老師都會懷疑人生！
這種情況下，有些語文老師免不了會因為太忙而擱下寫作的想法。
2，懶。
時間雖然很緊，但是擠一擠總是有的。不肯去擠出時間來動筆，歸根到底還是懶。所有的借口都是源于思想的懶惰、身體的懶散。比如說，布置學生當堂作文的時候，真正伏案筆耕的語文老師有幾個呢？
3，怕。
從來不寫下水作文或者長時間不下水都會導致恐水癥。
評論學生作文可以頭頭是道，原因是：改作文有一套標準評語；挑刺是人的本性，誰都可以輕易看出別人的不是來。
但是真要寫起來，有的老師就露怯現丑了！有的根本寫不過學生，有的呢，也只適合寫自己拿手的。所以，干脆不動手。
其實，語文老師把擅長的寫出來能贏得學生的敬佩，把不擅長的露出來，更能贏得學生的親近，學生會覺得原來老師也不是神！這也能增加學生作文的信心。
1，擬定計劃。
一是根據教學進度，按照學期任務來制定下水作文的寫作清單，比如新學的文體寫作；二是根據學生的發展情況分層次有重點地列出單項練習計劃，比如不同的表達方式、表現手法的專項訓練；三是根據自身發展規劃列出有針對的訓練計劃。
2，拿出精品。
語文老師要花時間收集素材、精心構思、反復錘煉，備好范例。
在具體指導時，以自己悉心準備的范文為例，從思考過程入手，細致講解一篇好文章是怎樣煉成？這樣有觀點、有事實、有實操的作文課展示思維過程、教授寫作方法、提供同步案例，學生必然有所悟有所得。老師自己也會受到啟發。
3，共同創作。
師生一起當堂寫作，限時寫作。
這對教師的要求最高，但也最能讓學生信服。
教師這時候既不能藏私，更別怕現丑。寫作過程中遇到的所有問題、切身感受都要開誠布公地跟學生交流。
還要把自己的下水作文交給學生去評改，虛心接受學生可能“班門弄斧”的意見。
語文老師，還是下水吧，別只站在岸上動嘴，到水里撲騰起來，跟學生一起，樂在其中啊！
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