師范生毋庸置疑，無論是專業知識還是教育方式，都受到過師范類大學的專業培訓，可其他學校的畢業生就未必。
教學理念是否科學，有沒有基本的師德觀念，甚至說，基礎知識夠不夠扎實，能不能勝任中學的教學工作？
家長的擔憂不無道理，最基本的，非師范畢業生，也許連板書的水準都掉了很大一個檔次。
為了讓家長安心，也為不斷完善教學環境，教育部傳出消息，教師隊伍將迎來新要求：對學歷、專業以及教師的綜合素質，都有更為嚴格的要求。
學前教育階段：幼兒園教師的最低學歷為大專畢業，且有從業資格證書，無論是城市還是鄉村，公辦還是民辦，全面提高幼師的門檻勢在必行。
基礎教育階段：中小學教師的最低學歷為本科，主要面向師范專業的畢業生，而非師范專業畢業的學生，也并非所有專業都能當老師。
只有與學科相關的專業畢業生才能報考教師資格證，這也是教師入職的基本門檻，其他與學科無關的專業畢業生，將會受到很大限制。
很多學生在高考結束后，并沒有想好要從事教師工作，等到大學期間，兼職做家教才有了當老師的想法，這時就可以進行轉專業。
比如擅長數學學科，就可以轉專業到數學相關的專業，畢業后考取教師資格證，就有機會從事教學工作。
對于中職院校和特殊學校的老師，學歷要求同樣是本科以上，并且要符合專業要求，只有能力非常突出的個別畢業生，才有機會酌情降低到大專學歷。
學歷是能力的認可，尤其是大學本科的學歷，學校的檔次直接反應了學生高考的水平，考上清北的畢業生，高考分數自然比考上師范大學的學生高出不少。
這些都是曾經的“高考狀元”，對于中、高考都有自己的做題方法，如果能運用到教學中，就可以傳授給更多的學生。
但正如家長所擔憂的一樣，學得好、學得會，不代表一定能教得好，就像學生時代的學霸、學神，有些不愛講話，表達能力很差。
站在講臺上，就算心里有再多的解題方式，跟茶壺煮餃子一樣倒不出來，也是無濟于事。
寫在最后：
所以學校在招聘的環節中，會設置面試的試講環節，教資的考試也是如此，為的就是考察考生的表達能力，看他是否適合做老師。
站在畢業生的角度，師范生可以安心了，畢竟對教師群體學歷和素質的提高，只能篩選掉那些非師范專業、不適合做老師的畢業生。
而作為師范生，只要在校期間堅持努力，從多方面自我提升，就能順應時代的發展，成為被教育需要的優秀教師。
而對于非師范生而言，專業是否和學科相關尤為重要，大一的學生可以轉專業，快畢業的學生只能選擇跨專業考研，才能有希望再度進入到熱愛的領域中。
今日話題：你認為應該限制非師范生報考教資嗎？
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