以至于出庭時，母親看見他都躲得遠遠的，滿眼都是憂慮和恐懼。
與其他百般為犯罪的孩子開脫的親人不同，陳昱安的母親總是屢屢給法庭遞交書信，懇請法官能判處兒子死刑：
“我的娘家和婆家都住在同一個村子，到時候恐怕會血流成河。”
她認定這個兒子出獄后必定會對全家人不利，而且是大開殺戒的那種。
知子莫若母。當檢察官問及他對于其他家人的想法時，陳昱安的說法竟與母親的猜測不謀而合：
“恨之入骨，我也想對他們行兇！”
陳昱安的母親自始至終都不明白，是什么導致了兒子如今視他們如仇敵一般的狀態。
養育兒子的這27年里，他們認為自己給予陳昱安的已經足夠。
但是，根據警方和律師的調查，事實可能并非如此。
陳昱安算是留守兒童，自幼與父母分隔兩地，跟隨生活在臺南的爺爺奶奶長大，兩位老人家對陳昱安萬分寵溺，有求必應。
被接回父母身邊后，父母看不慣陳昱安驕縱放肆的個性，對他極度嚴苛，動輒棍棒相加。
并向他灌輸“金錢至上，利益為尊”的價值觀。甚至不允許他交朋友，只能與弟弟一起玩耍。
如此一來，陳昱安的心態就漸漸產生了變化。
在三觀與性格養成的關鍵時期，兩種截然不同的教育理念塑造了陳昱安極端矛盾的個性。
一方面，因為自小缺乏社交，他極其渴望與人交流，害怕孤獨。
在被收監的那段日子里，他給志愿者林慈偉寫過60多封信，每一信里，他都反復地提醒：“你要趕快、立刻來看我！”
出于職責之故，律師王寶蒞每兩個月也會去探望他一次。
而每次見到王律師，陳昱安總是興奮地跳起來，然后一個人碎碎念一般地講個不停。
另一方面，那種對金錢的欲念，又無時無刻不在啃噬他的大腦。
但凡王寶蒞前去探望，或是與林慈偉通信，他必定開口要錢。
時間久了，當王寶蒞無法滿足他巨大的胃口后，他便直截了當地告訴王寶蒞：
“抱歉王律師，我不能請你了。因為我想請一個會借錢給我的律師。”
這與當年因為得不到家產而砍殺父親的舉動如出一轍。不同的是，只是這次他不是用刀。
然而，就在王律師不再去探監的幾個月后，監獄卻傳出消息：
陳昱安在獄中自縊身亡。他用一根橡皮筋，了結了自己的罪惡。
陳昱安自殺后，尸體被晾在監獄的斂房，無人認領。家人拒絕出面，為他辦理后事。
也只有王寶蒞，為此感到難過。
并不是出于同情，而是懊悔和自責。
如果被解除律師合同之后，自己仍然堅持去探監，陳昱安是不是就不會自殺？
“所以，我有罪。”
王寶蒞苦笑，仿佛自己是殺人犯一般……
反倒是陳昱安，至死都未曾后悔自己的行為。用111刀發泄對于父母的憤懣和不滿，也并沒有得到所謂的解脫。
他在寄給林慈偉的其中一封信里寫到：
“雖然我有生我的父母，陪伴我的兄弟，可是他們對我的愛卻只有百分之五而已。
“陳昱安式”的悲劇并不鮮見，細究他們的人生經歷，我們可以輕易地得出結論：是失敗的父母和失敗的家庭教育，才造成了這樣慘淡可悲的結局。
而這條“定律”似乎放之四海而皆準。
那么，問題來了：是不是把責任歸咎于家庭教育，就能解釋所有問題？
或許，我們能在下面的故事里找到蛛絲馬跡。
2014年5月21日。
一名男青年攜帶長達30cm的鋒利水果刀，在臺北捷運站以平均6.8秒殺害一人速度，犯下臺灣捷運史上最血腥的大規模無差別殺人案，造成4人死亡，22人受傷。
這一切的罪魁禍首，就是鄭捷。
他也是高口碑臺劇《我們與惡的距離》中的李曉明的原型。
▲電視劇《我們與惡的距離》
臺灣省新北市地方法院審判庭庭長連育群在審判詞里憤怒地寫道：
“被告鄭捷的犯罪手段兇殘，惡性重大，且犯后毫無悔意，難以教化，所犯四個殺人既遂罪部分，求其生而不可得。被告鄭捷應與社會永久隔離。因此宣告死刑，并褫奪公權終身！”
“為什么要殺人？”
“求死，最好是當場被擊斃那種。”
接受審訊時，鄭捷低聲細語著，但態度堅決。
他之所以毫不猶豫地對陌生人痛下殺手，就是為了“死”。而這種殺人求死的種子，從他的幼年時代就已經種下：
“我是從國小五、六年級開始，就有想要殺人被判死刑之沖動，那時我就感覺到未來活得會很累，想被判死刑。”
他說，當初考大學的時候，他選擇讀軍校，就是為了鍛煉身體，日后能殺更多人。
漫長的讀書和工作，讓他身心俱疲，雖然成績不錯，但是他卻覺得很是孤獨。作為“一個沒有未來的人”，他很想尋求解脫。
但是，任何自殺方法都會帶來痛苦，他無法對自己下手。
直到他看到現在的死刑執行都是先注射麻醉劑再槍決，可以大幅減輕痛苦，便決定以一種狠絕的手段——連續殺人的方式求死。
為了達到速死的目的，鄭捷清醒地策劃，審慎地篩選作案時機和地點：
專門挑選在人潮眾多的臺北地鐵板南線的最長站距區間（龍山寺站至江子翠站間為捷運系統兩站間最長站距，兩站之間的行車時間為3分46秒）。
他判斷，這段車距內，所有乘客都會被封閉在車廂內而無法脫逃，有助于他進行殺人攻擊。
于是，4條人命，22人的流血受傷，不過都是一心求死的鄭捷為了給自己加重量刑砝碼的工具。
用他的話來說，只有“多殺幾個人才會被判死刑”。
眼見目的即將達成，從被捕到庭審，鄭捷始終面無表情，沉默安靜，仿佛從頭至尾這件事情都與他無關。
負責鄭捷案件的律師，黃致豪，也被他這幅樣子驚到了。
第一次見面，鄭捷就直截了當地告訴黃律師：
“反正我知道你們律師都在干什么，隨便你們，做做樣子就好。”
審訊也好，庭審也罷，司法于他不過就是走個流程，毫無意義可言。
但只有一件事情，鄭捷對黃律師百般叮囑——
千萬不要牽扯到家人！即便家人的證供對他有利。
然而，兒子血染臺北捷運站，父母怎么可能躲得過民眾的譴責和輿論的圍追堵截？
鄭捷被捕后，鄭父鄭母在受害者的頭七露面吊唁，被記者和憤恨的民眾團團圍住。
頭發花白的兩位老人佝僂著背，一邊啜泣，一邊磕頭道歉：
“我真的很痛，但我必須講，法官能夠速審速決，來告慰受難者家屬……”
衰頹的身體彎下去，抬起來，再彎下去，再抬起來……任誰看了都會動容，可即便二老如此這般卑微，人群中依然爆發著怒吼：
“別假了！”
而當得知自己父母在向公眾下跪求原諒時，始終一言不發的鄭捷卻意外地表現出了一絲悔意，呢喃著：
“我對不起爸媽。”
但是被問到對受害者及其家屬的想法時，他卻默然不語。
求死，拉上其他人墊背。這種自私泯滅天良，讓20多個家庭支離破碎，也讓自己的父母陷入了教育失敗的自責中：
“身為父母的我們教養他的二十一年來，一定有我們所不知道的疏失。我們難辭其責！”
與陳昱安的父母一樣，鄭捷的父母同樣不知道，究竟在自己的教育中，是哪一個細節出了差錯，讓自己的兒子鑄成難以挽回的大錯。
根據警方的調查，鄭捷一家再普通不過，鄭父鄭母對鄭捷的照顧也與尋常父母并無差別。
所以，究竟哪里教錯了？
時至今日，這個問題如同詛咒一般依舊困擾著他們，恐怕一生也得不到解答……
高聳著的圍墻，昏暗的走廊，密閉的監舍，一片死寂。
這里是重刑犯監獄，犯人A就是在這樣的環境中等待死刑執行日子的到來。
除了下象棋平復煩亂的心緒，空蕩的牢房里，只剩下他的虛無感在陣陣作響，忍受著無限的精神煎熬。
他形容自己在監獄中的心情：
“好像每天都發生火災。每天一覺醒來好像什么都沒有的感覺。我就是沒有未來的人……”
根據卷宗記錄，這個年輕人一手制造了轟動一時的“銀樓小開綁架案”。
為了勒索錢財，A綁架并殺害了他的富二代同學，隨后向死者的父母索要三百萬贖金。
然而，一審判決之后，少年A卻突然翻供，否認預謀犯案，稱自己當時因醉酒后與同學起了爭執而誤殺被害人。
殺人之后，他知道自己的人生已經完蛋了，所以一不做二不休，干脆勒索一筆錢。
接受訊問時，A說了自己翻供的緣由：“我當時被抓時不想活了，我才說是擄人勒索。”
當被問到當年犯案是否是一時沖動時，他嗤笑一聲：
“這樣承認否認沒有什么意義，我大概講一百次，你們還是認為我是預謀。事實上，我已經殺了人了，我可以怎么辦？”
于是，A的案件被臺灣省法院再轉到下轄市的地方法院來來回回審了好幾次。
▲A的辯護律師高榮志
擔當A的辯護人的是高榮志，如今他在臺灣地區律政界小有名氣。
但當時，高榮志還非常年輕，沒有任何經驗，大約就是因為這種燙手山芋無人敢接，才落到了這位年輕律師的頭上。
第一次見面，高榮志格外驚訝——本以為A會是個面目可憎的人，沒想到竟這般年輕干凈。
而且，這個瘦弱白凈的小伙子還和高律師的弟弟年紀一樣大。
接觸的多了，高律師只覺得這是一個再普通不過的年輕人。
甚至在心里忍不住反問自己：同樣的年紀，自己或者自己的弟弟是不是也會因為一步錯而步步錯，走到如今這幅田地。
而且，從被關進去那一刻起，A的父母每個禮拜都會去看他兩次，每次都帶去食物和生活用品，十幾年來未曾間斷。
“重刑犯里，家庭支持可以這樣不間斷的，其實非常少！”
因此，越是了解，高律師就越是感到疑惑——
生活在與我們一樣普通的家庭，擁有疼愛他的父母，他何以踏上今天這條不歸路的？
然而，每次探望或是接受訊問，但凡提到這個問題，A就轉移話題。
哪怕是在父母面前，他也絕不談及于此。
甚至每次開庭時，他都要求清場，拒絕父母旁聽。
母親問他為什么殺人時，他永遠保持緘默……
一個原本平凡但幸福的家庭，一對很愛很愛自己的父母，A還是宿命般地步入歧途。
可天底下，沒有哪個父母花二十幾年的時間，就為了培養出一個殺人犯。
就像《我們與惡的距離》中殺人犯李曉明的母親所說的那段話：
“我一直在想，到底是哪里，我把小孩教壞了？我家就在面攤后面，小孩喜歡躲在自己房間，媽媽要管嗎？不是說要給孩子獨立自我、成長的空間嗎？就他爸爸喜歡喝酒，他喝酒也是在處理鄰里街坊的事情，去爭取大家應有的福利，是我們太自私，太忙，都沒時間和孩子談話聊天，才會教出這種變態？才會教出這種變態殺人魔？全天下沒有一個爸爸媽媽，要花個二十年，去養一個殺人犯。
▲電視劇《我們與惡的距離》
在成為殺人犯之前，A也好，鄭捷也罷，不過都是普通人家的孩子。
而好端端的一個人，為什么會變成殺人犯？
家庭教育永遠是世界上最難的事情，任何細枝末節都有可能影響一個人的一生，任何一絲縫隙都有可能滋生孩子的惡意，哪怕父母對照教材去“嚴絲合縫”地養育。
于是，人們告訴你：“那個絕情的殺人犯背后，就是一場失敗的家庭教育。”
那么，為什么同樣是坎坷的童年經歷，同樣是疏離甚至扭曲的家庭環境，有的人成了惡魔，有的人成了天使？
把一切問題歸咎于家庭教育之上，就夠了嗎？
事實上，人們常常忽略了——家庭教育是基礎，學校教育是加成，而自我教育才是關鍵。
教育，也是個人自身的責任。
我們時常家庭在個人教育中所扮演的角色，自我教育對于孩子成才成人的重大作用卻一直被忽視。
教育家羅伯特·梅納德·哈欽斯說過：教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。
周國平先生也認為：我對教育的理解是，一切教育都是自我教育，一切學習本質上都是自學。
一個具備自我教育能力的人，能夠在家庭與學校教育不足的情況下，加大對自我成長的補足和投入。
“一個孩子只有把老師家長提出的要求變成自我要求，并把它付諸實現的時候，教育目的在他身上才能真正實現。”
而培養孩子的自我教育能力，需要我們家長和老師的幫助，激發孩子的自我教育。
北京教育科學研究院提出了老師、家長激勵、引導孩子自我教育的六個方法與十個策略，值得我們借鑒，亦與大家共勉：
方法1：發現。家長要善于發現孩子微小的自我教育跡象。包括觀察、傾聽、追問、分析、理解等，比如孩子在面對挫折后的自我鼓勵。
方法2：喚醒。包括關注、重視孩子，打破心理定勢，放大優點。
方法3：激勵。包括“哪壺開了提哪壺”、同伴鼓勵、激將法等。
方法4：反饋。包括談心、對話、過程性評語、敘述性評語、好朋友評議。在孩子的成長過程中，不論做得對與不對，家長都應該在適當的時候給予反饋。
方法5：引導。包括提出建議，價值觀引導，提供條件。
這里有十個策略：
給孩子空間，讓他自己往前走；給孩子時間，讓他自己去安排；給孩子條件，讓他自己去體驗；給孩子問題，讓他自己找答案；給孩子困難，讓他自己去解決；給孩子機遇，讓他自己去抓住；給孩子交往，讓他自己學合作；給孩子對手，讓他自己去競爭；給孩子權利，讓他自己去選擇；給孩子題目，讓他自己去創造。
方法6：等待。包括根據孩子發展的實際情況把握進度。
最后，愿每一位孩子都能擁有幸福的家庭，具備自我教育的能力，健康成長，成人也成才。
我是青欖君，一個教育行業工作者，關注家庭教育和孩子的學習。如果你喜歡我的文章請轉發或者收藏。青欖家長地帶，百萬中小學生家長聚集地，讓教育變得更科學更輕松。
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