B ．泰山信仰源起于上古先民的山岳崇拜，后來泰山被神仙化，逐漸被納入道教洞天體系。
C ．泰山的刻石與碑碣價值高，包括張遷碑共有二千五百多處，均為中國書法傳世經典。
D ．泰山是民俗山，體現眾意；碧霞元君信仰的興起證明泰山真正塑造者更是普羅大眾。
2 ．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）
A ．文章開頭用“以史帶論”來評述《泰山編年通史》一書，然后提出周郢的學術觀點。
B ．文章主體部分采用并列結構介紹“五山”的具體內涵，“五山”中“文化山”最重要。
C ．文章敘寫泰山作為中華民族精神的高山，主要從哲學意義和思想意義兩個層面來概述。
D ．文章用例證與引證法來寫泰山五山內涵，寫泰山歷史文化結構體系主要采用說理論證。
3 ．根據原文內容，下列說法正確的一項是（）
A ．古代帝王舉行泰山封禪儀式和致祭禮式，有一定目的，秦始皇是泰山封禪第一人，宋代之后的皇帝卻更偏信致祭。
B ．泰山對世人的影響深遠，這種影響有政治層面、文化層面、宗教層面、民俗與精神等層面，其影響是互相滲透的。
C ．泰山文化積淀深厚，有詩文，如杜甫詩《望岳》，有音樂，如伯牙在此山彈奏的《高山流水》，還有書法、繪畫等。
D ．“泰山五山說”，既有扎實的考據，又有清晰的義理和嚴謹的表述，體現了一位學術研究者敢于質疑的治學態度。
二、非連續性文本閱讀
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
這一代年輕人是矛盾、沖突、掙扎的一代，同時又是不斷嘗試、特別成熟的一代，他們體現出的兩重特性非常明顯。國家經濟發展讓這一代年輕人充滿希望、朝氣蓬勃，但疫情內卷等社會環境帶來的沖擊，讓學生群體產生了一些焦慮緊張的情緒。某位學生正在攻讀中國人民大學經濟學學位，猛然發覺，經濟學知識內容并非他的追求，于是申請了英國某所大學的烘焙專業。抵抗抑郁情緒最好的方式就是培養學生去感知自己的興趣所在，抱有對世界的好奇心。就像耶魯大學教授所說，一個人之所以有意思，是因為他大量閱讀，習慣思考放緩腳步，投入深度對話，并為自己創建了一個豐滿的內心世界。
“中國優秀傳統文化應當成為引導大學生心理的一劑良藥。”北京師范大學宋振韶認為，現代大學生身份認同存在一定危機，缺乏對生命本身的價值認同，以及精神追求和目標。《大學》中說“身不修，不可以齊其家”，而我們現代教育中恰好缺乏這種修身課，傳統文化中所強調的修身齊家，注重人與人之間的關系和道德準則，可以幫助我們找到心靈寄托和歸屬感。
（摘編自《在心理霧霾中行走的大學生》）
材料二：
中國科學院對大學生開展了心理健康狀況調查。調查重點考察了睡眠、壓力、無聊等生活方式因素對大學生心理健康的影響。結果發現，男生抑郁風險略高于女生，而女生焦慮風險略高于男生；另一方面，城鎮戶口的大學生抑郁和焦慮風險均顯著高于農村戶口，重點院校的學生抑郁焦慮風險也比非重點院校的大學生更高；本科生的抑郁和焦慮風險顯著高于專科生。
報告從睡眠、壓力源和無聊三個方面評估生活方式對大學生心理健康的影響。報告顯示，大學生上學日的睡眠時長平均為8小時，接近8成（ 79 ．14%）大學生睡眠時長在7小時及以上，大部分學生（ 53 ．80%）自我評估的睡眠質量好（“比較好”“非常好”），而睡眠與心理健康的關系顯示，睡眠質量較好的學生的抑郁和焦慮得分均顯著低于睡眠質量較差的大學生，且抑郁和焦慮風險也較低；在壓力源方面，大學生最主要的三個壓力來自于“學業負擔重”“想念家人”和“不知道自己適合什么工作”，進一步調查結果顯示，較高的壓力是抑郁和焦慮的風險因素，需要關注大學生的壓力源，有針對性地制定緩解壓力的干預措施。無聊是“由于知覺到生活無意義而產生的負性情緒體驗”，報告指出，大學生較高的無聊得分與更高的抑郁和焦慮風險有關。在大學期間，應該鼓勵學生合理利用時間，積極參與各類活動，豐富課余生活。
（摘編自《大學生心理健康狀況調查出爐》）
材料三：
青年是推動時代發展的重要力量，要穩穩掌握住時代“接力棒”，在積極奉獻中實現個人價值。學院堅持培育青年甘于奉獻的精神，依托各類實踐活動讓學生自覺培養奉獻意識，主動參與到時代發展進程中。學院以“服務社會，共譜新篇”為主題，積極組建志愿服務隊。學院組織專門隊伍開展系統培訓工作，帶領青年學生走入社區基層，開展多項社區志愿服務活動。學院通過各種形式的志愿服務活動有效推動了青年小我與國家大我的緊密結合，引導青年在服務社會、奉獻社會的過程中實現個人價值，培養積極奉獻、擔當歷史責任的思想意識。
（摘編自《馬克思主義學院：引導青年學生勇擔時代使命》）
材料四：
新時代的青年要時刻牢記創新創造的重要性。國家只有不斷創新，才能不落人后，以強大的姿態，屹立于世界之林。不斷進取，開拓創新是黨和人民交給所有青年同志的任務，也是其實現人生價值，展現青春活力的途徑。道德模范的英雄事跡對于個人品行的建立和社會風氣的形成具有良好的榜樣作用，放眼中華五千年的文明史，我國優秀青年中涌現出了數不盡的先進模范人物，守望鄉村教育十七年的山區教師張玉滾；赤手空拳斗歹徒，身中五刀不退縮的退伍老兵呂保民；為人民掃除雷患，為戰友血染雷場的排雷英雄杜富國……無數的先進典型，用他們自己的實際行動詮釋著青春的力量，展示著當代青年人的高貴品格，給年輕人指引了學習的方向。故而，當代青年要樹立正確的價值觀，提升自身的德性修養，為自己的未來發展打下基礎，為下一代的成長盡到榜樣責任。
（摘編自《青年興則國興，青年強則國強》）
4 ．下列對材料相關內容的理解和概括，正確的一項是（）
A ．這一代年輕人的兩重特性明顯，表現為既成熟又矛盾，所以常產生焦慮緊張的情緒。
B ．男生比女生更抑郁，女生比男生更焦慮，重點院校的本科生比專科生更抑郁更焦慮。
C ．組建志愿服務隊，開展培訓工作，就能培育青年甘于奉獻的精神，實現其個人價值。
D ．不落入人后，國家就需要不斷創新，新時代的青年應當積極主動去完成這樣的任務。
5 ．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）
A ．某位學生因焦慮和興趣而受影響，從經濟學轉到烘焙專業，可見其內心的抑郁掙扎。
B ．睡眠是影響大學生心理健康的因素之一，提高睡眠質量，可降低其抑郁焦慮的風險。
C ．馬克思主義學院引導青年學生，培養擔當歷史責任的思想意識，有助于他們的成長。
D ．張玉滾等人的英雄事跡給年輕人指明了方向，可幫助當代青年為未來發展打下基礎。
6 ．有哪些措施可讓青年大學生心理更健康？請結合材料一和材料四概述。
三、文學類閱讀-雙文本
閱讀下面的文字，完成下面小題。
文本一：
聞一多先生上課
汪曾祺
①聞先生性格強烈堅毅。日寇南侵，清華、北大、南開合成臨時大學，在長沙少駐，后改為西南聯合大學，將往云南。一部分師生組成步行團，聞先生參加步行，萬里長征，他把胡子留了起來，聲言：抗戰不勝，誓不剃須。他的胡子只有下巴上有，是所謂“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，回頭側身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴冷的目光審視著現實，很能表達聞先生的內心世界。
②聯大到云南后，先在蒙自呆了一年。聞先生還在專心治學，把自己整天關在圖書館里。圖書館在樓上。那時不少教授愛起齋名，如朱自清先生的齋名叫“賢于博弈齋”，魏建功先生的書齋叫“學無不暇簃”，有一位教授戲贈聞先生一個齋主的名稱：“何妨一下樓主人”。因為聞先生總不下樓。
③西南聯大校舍安排停當，學校即遷至昆明。
④我在讀西南聯大時，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話。
⑤楚辭班人不多。聞先生點燃煙斗，打開筆記，開講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士。”聞先生的筆記本很大，長一尺有半，寬近一尺，是寫在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長，一筆不茍。他寫字有一特點，是愛用禿筆。別人用過的廢筆，他都收集起來，禿筆寫篆楷蠅頭小字，真是一個功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”。也許還可加上幾句：“成禮兮會鼓，傳葩兮代舞，春蘭兮秋菊，長毋絕兮終古。”
⑥聞先生教古代神話，非常“叫座”。不單是中文系的、文學院的學生來聽講，連理學院、工學院的同學也來聽。工學院在拓東路，文學院在大西門，聽一堂課得穿過整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂”。他用整張的毛邊紙墨畫出伏羲、女媧的各種畫像，用按釘釘在黑板上，口講指畫，有聲有色，條理嚴密，文采斐然，高低抑揚，引人入勝。聞先生是一個好演員。伏羲女媧，本來是相當枯燥的課題，但聽聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽這樣的課，穿一座城，也值得。
⑦能夠像聞先生那樣講唐詩的，并世無第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講得最多，也講得最好的，是晚唐。他把晚唐詩和后期印象派的畫聯系起來講李賀，同時講到印象派里的pointlism （點畫派），說點畫看起來只是不同顏色的點，這些點似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺到點與點之間的內在聯系。這樣講唐詩，必須本人既是詩人，也是畫家，有誰能辦到？聞先生講唐詩的妙悟，應該記錄下來。我是個大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽說比我高一班的同學鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐詩》，出版了，這是大好事。
⑧我頗具歪才，善能胡謅，聞先生很欣賞我。我曾替一個比我低一班的同學代筆寫了一篇關于李賀的讀書報告，——西南聯大一般課程都不考試，只于學期終了時交一篇讀書報告即可給學分。聞先生看了這篇讀書報告后，對那位同學說：“你的報告寫得很好，比汪曾祺寫的還好!”其實我寫李賀，只寫了一點：別人的詩都是畫在白底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈。這也是西南聯大許多教授對學生鑒別的標準：不怕新不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書，無創見。
一九九七年三月十二日
文本二：
聞一多在美國留學，專業是美術；然而，他的詩興更比畫意濃。他對新詩有自己獨到看法：“要做中西藝術結婚后產生的寧馨兒。”聞一多第一本詩集《紅燭》于1923 年9 月出版，在中國新詩史上已顯示了自己的獨特光彩。1928 年出版的新詩集《死水》，奠定了聞一多在中國新詩史上的地位。
1943 年，聞一多學習了馬克思的《資本論》、毛澤東的《新民主主義論》。1945 年12 月1 日，聯大四師生慘遭殺害他寫了《“一二·一運動”始末記》。1946 年7 月11 日，李公仆被特務槍殺。7 月15 日上午，在治喪禮堂里，特務們大聲說笑，有的還擺弄槍栓，聞一多一氣之下沖上講臺，即席發表了氣壯山河的最后一次講演。下午被特務槍殺了。
（選自古平、劉烜主編的《聞一多畫傳》）
7 ．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）
A ．文章描寫聞一多，既有外貌、語言、神態的直接描寫，也有間接描寫，如用朱自清和魏建功的齋名來反襯聞一多專心治學態度。
B ．文章④至⑦段，寫聞一多上課，采用總分形式來寫，總寫聞先生開設了楚辭、唐詩古代神話三門課，分寫課程的具體內容。
C ．聞一多上課與《記梁任公先生的一次演講》中梁啟超演講，有相似處，如學識淵博講解生動有趣，具有強烈的表現力。
D ．“歪才”“胡謅”是謙詞，聞一多先生對汪曾祺代筆報告的評語，既可體現汪曾祺的才華，也可看出聞先生對汪曾祺的欣賞。
8 ．臧克家在《說與做——記聞一多先生言行片段》中說聞一多是詩人、學者與民主戰士，請結合材料分析。
9 ．結合文本一，概述聞一多教學的特色。這些特色對當代教育有怎樣的啟示？
四、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一：
長平之役，平都君說魏王曰：“王胡不為從①？”魏王曰：“秦許吾以垣雍②。”平都君曰：“臣以垣雍為空割也。”魏王曰：“何謂也？”平都君曰：“秦、趙久相持于長平之下而無決。天下合于秦，則無趙；合于趙，則無秦。秦恐王之變也，故以垣雍餌王也。秦戰勝趙，王敢責垣雍之割乎？”王曰：“不敢。”“秦戰不勝趙，王能令韓出垣雍之割乎？”王曰：“不能。”臣故曰：“垣雍空割也。”魏王曰：“善。”
《戰國策·魏四·長平之役》）
材料二
秦攻趙于長平，大破之，引 兵而歸。因使人索六城于趙而講。趙計未定，樓緩新從秦來，趙王與樓緩計之曰：“與秦城何如？不與何如？”樓緩辭讓曰：“此非人臣之所能知也。”王曰：“雖然，試言公之私。”樓緩曰：“今臣新從秦來，而言勿與，則非計也；言與 之，則恐王以臣之為秦也。故不敢對。使臣得為王計之，不如予之。”王曰：“諾。”
（《戰國策·趙三·秦攻趙于長平》）
材料三
秦攻趙長平，齊、燕救之。秦計曰：“齊、燕救趙，親，則將退兵；不親，則且遂攻之。”趙無以食，請粟于齊，而齊不聽。蘇秦謂齊王曰：“不如聽之以卻秦兵，不聽則秦兵不卻，是中秦之計矣。且趙之于燕、齊，隱蔽也，齒之有唇也，唇亡則齒寒。今日亡趙，則明日及齊、燕矣。且夫救趙之務，宜若奉漏壅③，沃焦釜④。夫救趙，高義也；卻秦兵，顯名也。義救亡趙威卻強秦兵不務為此而務愛粟，則為國計者過矣。”
（《戰國策·齊·秦攻趙長平》）
【注】①從：通“縱”。②垣雍：地名，戰國時諸侯爭奪之地，在今河南原陽縣西北。③漏壅：漏甕。④焦釜：燒焦的鍋。
10 ．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
義［A ］救［B］亡［C］趙［D］威［E］卻［F］強［G］秦［H］兵［I］不［J］務［K］為［L］此［M］而［N］務［O］愛［P］粟
11 ．下列對文中加點的詞句及相關內容的解說，不正確的一項是（）
A ．《戰國策》為西漢劉向編訂的國別體史書，善于述事明理，是一部優秀的散文集。
B ．“引兵而歸”與“引其匕首提秦王”（《荊軻刺秦王》）兩句的“引”含義不同。
C ．“言與之”與“與嬴而不助五國也”（《六國論》）兩句中的“與”含義相同。
D ．“今日亡趙”與“其一人夜亡，告之”（《蘇武傳》）兩句中的“亡”字含義不同。
12 ．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）
A ．秦國會把垣雍歸還給魏國，所以魏王不實行合縱，即使平都君勸說，魏王也不答應。
B ．趙王難以決定是否給秦國六座城邑，樓緩認為自己剛從秦國回來，對此不合適表態。
C ．秦國攻打趙國長平，齊燕兩國前來救趙，如果齊燕團結一致，秦國就打算退兵罷戰。
D ．趙向齊借糧，齊不理睬；但蘇秦認為齊燕趙就像牙齒跟嘴唇的關系，應當救援趙國。
13 ．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1 ）秦恐王之變也，故以垣雍餌王也。
（2 ）不如聽之以卻秦兵，不聽則秦兵不卻，是中秦之計矣。
五、古代詩歌閱讀
閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。
閨怨
［唐］王昌齡
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
休洗紅①
［唐］李賀
休洗紅，洗多紅色淺。
卿卿②騁少年，昨日殷橋見。
封侯早歸來，莫作弦上箭。
［注］①樂府古題。明末清初曾益：“言紅莫洗，洗多則色淺，以比人莫騁，騁則易老。”②卿卿，此處是送別時女子對愛戀男子的稱呼。
14 ．下列對這兩首詩的賞析，不恰當的一項是（）
A ．王詩寫主人公在春日經過一番精心打扮之后，登上高樓，乍見青青柳色，便觸景生情。
B ．王詩抓住少婦心理微妙變化的剎那，作了細致描寫，以此來刻畫人物形象，耐人尋味。
C ．李詩開頭兩句與《詩經·氓》三四章均采用比興手法，其借助物象迥異，作用卻相同。
D ．李詩語言淺近，節奏明快，愛稱與送別之語，揭示出了女子對男子的深情，極富意趣。
15 ．“封侯”體現了大唐時代人們怎樣的普遍心態？兩詩分別流露出主人公什么心理？
六、情景默寫
16 ．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1 ）白居易在《琵琶行并序》中，寫自己聽到山歌與村笛后的感受是“________”，而聽了琵琶女的彈奏后卻感到“________”。
（2 ）《阿房宮賦》中，杜牧論說“秦愛紛奢”后得出結論，其中“紛奢”的行為使百姓“________”，秦朝統治者卻“________”。
（3 ）王灣的《次北固山下》中“________，________”兩句詩蘊含了新事物孕育于舊事物解體之時的哲理。
七、簡答題組
閱讀下面的文字，完成下面小題。
高郵、興化、寶應，三縣交界處是里下河最核心的地區，在那里，荷塘隨處可見，盛夏時節，空氣里彌漫的都是荷葉的清香。三縣物產近似，但各有特色。興化的芋頭粉而黏，高郵的茨孤苦中帶甜。寶應的荷藕在明代就作為貢品，聞名遐邇。“荷花大曲”是寶應的名酒，以荷花來命酒名，可見寶應稱為荷花城① 。寶應的藕有好幾道名菜，藕夾子、蜜餞捶藕和藕粉圓子在淮揚菜里② 。不會做這三道菜的廚師是找不到飯碗的。
夏天荷花開了，很快就可以吃到藕芽了，藕芽有點像蘆芽，炒著吃很脆。采藕最佳時節是秋季，這時候藕肥碩，采不完，就讓藕沉在塘底。秋深了，荷葉凋零成水墨一樣的枯枝殘葉，冬天就到了。（1） 這時候的采藕，變成踩藕了。荷塘的水漸漸干枯了，（2） 采藕人就用腳慢慢地在淤泥中“寸”著，一寸一寸地用腳尖在淤泥中摸索藕的行蹤，因為藕的形狀不規范，枝枝節節，動作過大就會弄斷了，所以必須“寸”著。這本是件很累的活，踩藕人卻③，像玩掃雷游戲一樣在藕塘里成排的移動。
17 ．請在文中橫線處填入恰當的成語。
18 ．揣摩文中畫線句加點詞的妙用。
八、選擇簡答
閱讀下面的文字，完成下面小題。
蟑螂是歷史最悠久的害蟲之一。蟑螂的腿關節上的神經末梢十分敏感，輕微的腳步都能感受得到。蟑螂尾部有復雜的震動感受器，能感知震動來源的方向，方便朝相反的方向逃跑。① ，這些短毛既能判斷食物的味道，② ，避免被毒藥傷害。
人類與蟑螂的戰爭一直在進行著。對付蟑螂首先應該注意家居的環境衛生。我們都知道，誰家的廚房臟，③ 。平時我們要把剩飯、剩菜用保鮮膜密封好，要及時傾倒各種生活不必要的垃圾，做完飯后要及時灶臺和水槽，這樣蟑螂就會因此找不到食物而離去。各種廚房用具和家里的隱蔽角落要定期清理，讓蟑螂沒有藏身之處，并減少它們的繁殖機會。另外，我們在裝修的時候也要特別注意預防蟑螂。
19 ．請在文中橫線處補寫恰當的詞句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
20 ．下列各句中，加點的“是”字與文中畫波浪線句子中的“是”字意義和用法完成相同的一項是（）
A ．復興中學這個學校好是好，但距離市區太遠了。
B ．《念奴嬌·赤壁懷古》的作者是蘇軾。
C ．他這個人比較固執，太自以為是了。
D ．春天來了，江南的雨確實是多。
21 ．文中畫橫線的句子有四處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語、調整語序，不得改變原意。
九、材料作文
22 ．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
劉邦說，明得失，知進退；鄭板橋說，難得糊涂。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800 字。
參考答案：
1 ．C 2．B 3．B
【解析】1 ．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
C.“ 均為中國書法傳世經典 ”擴大范圍，原文是“其中秦泰山刻石、經石峪摩崖刻經、張遷碑均為中國書法傳世經典”，并不是“泰山的刻石與碑碣價值高，包括張遷碑共有二千五百多處，均為中國書法傳世經典”。
故選C 。
2 ．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
B.“‘ 五山’中‘文化山’最重要”錯誤，依據原文“政治山是關鍵，是主導；宗教山是根源，是緣起；文化山是光弘，是彰顯；……相輔相成，五位一體，合力表達了泰山，成就了泰山”可知原文并沒有說文化山最重要。
故選B 。
3 ．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。
A.“ 秦始皇是泰山封禪第一人”錯誤，原文是“秦始皇在泰山進行了第一次有史可查的封禪活動”，另外，“宋代之后的皇帝卻更偏信致祭”無中生有；
C.“ 伯牙在此山彈奏”錯誤，原文說《高山流水》“琴曲亦與泰山頗有淵源”，伯牙彈奏琴曲，鐘子期聽后評說其琴聲“峨峨兮若泰山”，并非在泰山彈奏；
D.“ 敢于質疑的治學態度”錯誤，依據原文“周郢的《泰山編年通史》以史帶論，開創性地提出‘泰山五山說’”可知這是學者周郢開創性地提出的觀點，不存在對其他觀點的質疑。
故選B 。
4 ．D 5．A 6．①從個人興趣角度：培養興趣，保持對世界的好奇心；
②從文化角度：學習中國優秀傳統文化，找到心靈寄托和歸屬感；
③從榜樣角度：引導青年學生從先進模范人物身上汲取精神力量，確立發展的方向，勇擔時代使命。
④從創新角度：創新能激發青年人的青春活力。
【解析】4 ．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
A.“ 表現為既成熟又矛盾”錯誤，依據“國家經濟發展讓這一代年輕人充滿希望、朝氣蓬勃，但疫情內卷等社會環境帶來的沖擊，讓學生群體產生了一些焦慮緊張的情緒”可知兩重特性是既“充滿希望、朝氣蓬勃”，又有些“焦慮緊張”；同時也可知“所以常產生焦慮緊張的情緒”強加因果。
B.“ 男生比女生更抑郁，女生比男生更焦慮……更抑郁更焦慮”錯誤，原文是“男生抑郁風險略高于女生，而女生焦慮風險略高于男生”；“重點院校的本科生比專科生更抑郁更焦慮”錯誤，依據“重點院校的學生抑郁焦慮風險也比非重點院校的大學生更高；本科生的抑郁和焦慮風險顯著高于專科生”可知應改為“重點院校的本科生比專科生焦慮抑郁風險更高”。
C.“ 就能培育青年甘于奉獻的精神，實現其個人價值”說法太絕對，依據原文“學院組織專門隊伍開展系統培訓工作，帶領青年學生走入社區基層，開展多項社區志愿服務活動。學院通過各種形式的志愿服務活動有效推動了青年小我與國家大我的緊密結合，引導青年在服務社會、奉獻社會的過程中實現個人價值”可知選項并非充分條件關系。
故選D 。
5 ．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
A.“ 因焦慮和興趣而受影響”“可見其內心的抑郁掙扎”錯誤，依據原文“某位學生正在攻讀中國人民大學經濟學學位，猛然發覺，經濟學知識內容并非他的追求，于是申請了英國某所大學的烘焙專業”可知材料并未涉及其受焦慮影響，從材料中也看不出其內心的抑郁掙扎。
故選A 。
6 ．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。
①從個人興趣角度：依據原文“抵抗抑郁情緒最好的方式就是培養學生去感知自己的興趣所在，抱有對世界的好奇心”可知要培養興趣，保持對世界的好奇心；
②從文化角度：依據原文“而我們現代教育中恰好缺乏這種修身課，傳統文化中所強調的修身齊家，注重人與人之間的關系和道德準則，可以幫助我們找到心靈寄托和歸屬感”可知要學習中國優秀傳統文化，找到心靈寄托和歸屬感；
③從榜樣角度：依據原文“道德模范的英雄事跡對于個人品行的建立和社會風氣的形成具有良好的榜樣作用，……無數的先進典型，用他們自己的實際行動詮釋著青春的力量，展示著當代青年人的高貴品格，給年輕人指引了學習的方向”可知要引導青年學生從先進模范人物身上汲取精神力量，確立發展的方向，勇擔時代使命。
④從創新角度：依據原文“新時代的青年要時刻牢記創新創造的重要性。國家只有不斷創新，才能不落人后，以強大的姿態，屹立于世界之林。不斷進取，開拓創新是黨和人民交給所有青年同志的任務，也是其實現人生價值，展現青春活力的途徑”可知創新才能激發青年人的青春活力。
7 ．A 8．①聞一多先生寫詩，在中國新詩史上有很重要的地位，他是詩人；
②聞一多先生愛研究，對很多領域的知識都有涉獵，他是博學的學者；
③聞一多先生學習了馬克思的《資本論》、毛澤東的《新民主主義論》，為聯大四師生慘遭殺害鳴不平，寫下《“一二·一運動”始末記》，他不懼怕特務們的威脅，勇敢發表最后一次演講，可見他是一個英勇的民主戰士。 9．①聞一多先生講課之前對所講內容做了大量的研讀，備課充分。當代教育者也應備好課，博覽群書，一絲不茍，對所講內容做好充分的準備。
②聞一多先生講課教學方法靈活多變，形象生動，具有吸引力。當代教育者也應注重運用靈活的教法，合理利用教學資源，讓課堂生動起來，做到深入淺出。
③聞一多先生博學多才，對所講知識有自己的獨特理解。當代教育者也應博覽群書，善于勾連不同領域的知識，在加深學生理解的同時，擴充學生的知識面。
【解析】7 ．本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。
A.“ 反襯聞一多專心治學態度”錯誤。根據材料一“那時不少教授愛起齋名，如朱自清先生的齋名叫‘賢于博弈齋’，魏建功先生的書齋叫‘學無不暇簃’，有一位教授戲贈聞先生一個齋主的名稱：‘何妨一下樓主人’”可知，文章交代朱自清和魏建功的齋名不是反襯聞一多專心治學態度，而是交代聞一多“何妨一下樓主人”的由來。
故選A 。
8 ．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。
“聞一多第一本詩集《紅燭》于1923年9月出版，在中國新詩史上已顯示了自己的獨特光彩。1928年出版的新詩集《死水》，奠定了聞一多在中國新詩史上的地位”表明聞一多先生是一個詩人；
“聯大到云南后，先在蒙自呆了一年。聞先生還在專心治學，把自己整天關在圖書館里”“我在讀西南聯大時，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話”“1943年，聞一多學習了馬克思的《資本論》、毛澤東的《新民主主義論》”等表明聞一多的學者特點；
“聞一多學習了馬克思的《資本論》、毛澤東的《新民主主義論》。1945年12月1日，聯大四師生慘遭殺害他寫了《‘一二·一運動’始末記》。1946年7月11日，李公仆被特務槍殺。7月15日上午，在治喪禮堂里，特務們大聲說笑，有的還擺弄槍栓，聞一多一氣之下沖上講臺，即席發表了氣壯山河的最后一次講演”表現了聞一多先生的民主戰士特點。
9 ．本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息和個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
文章④至⑦段，寫聞一多上課，本題應從這個范圍概括答案。
根據“聞先生點燃煙斗，打開筆記”“聞先生的筆記本很大，長一尺有半，寬近一尺，是寫在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長，一筆不茍”分析可概括為聞一多先生講課之前對所講內容做了大量的研讀，備課充分；當代教育者也應備好課，博覽群書，一絲不茍，對所講內容做好充分的準備。
根據“聞先生講課‘圖文并茂’。他用整張的毛邊紙墨畫出伏羲、女媧的各種畫像，用按釘釘在黑板上，口講指畫，有聲有色，條理嚴密，文采斐然，高低抑揚，引人入勝”“伏羲女媧，本來是相當枯燥的課題，但聽聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美”分析可概括為聞一多先生講課教學方法靈活多變，形象生動，具有吸引力，當代教育者也應注重運用靈活的教法，合理利用教學資源，讓課堂生動起來，做到深入淺出。
根據“他把晚唐詩和后期印象派的畫聯系起來講李賀，同講到印象派里的pointlism（點畫派），說點畫看起來只是不同顏色的點，這些點似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺到點與點之間的內在聯系”分析可概括為聞一多先生博學多才，對所講知識有自己的獨特理解。當代教育者也應博覽群書，善于勾連不同領域的知識，在加深學生理解的同時，擴充學生的知識面。
10 ．DIM 11．C 12．A 13．（1）秦國擔心大王改變原意，所以用垣雍來引誘大王。
（2 ）您不如答應趙國的請求，以此使秦國撤兵；如果不答應趙國的請求，那秦兵就不會退卻。這樣，正中了秦國的計。
【解析】10 ．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：堅持正義，救援將亡的趙國，發揚威力，迫使強大的秦兵退卻，齊國不致力于這樣的大事，卻只想愛惜糧食。
“義”作狀語，“救”作謂語，“亡趙”作賓語，中間不斷開，“趙”后斷開，應選D；
“威”作主語，“卻”作謂語，“強秦兵”作賓語，中間不斷開，“兵”后斷開，應選I；
“不務”作謂語，“為此”作賓語，中間不斷開，“此”后斷開，應選M；
故選DIM 。
11 ．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和一詞多義的能力。
A. 正確。
B.“ 引”，率領；/舉起。句意：隨即率兵回國；/就舉起他的匕首投擊秦王。
C.“ 含義相同”錯誤。“與”，給；/交好，親附。句意：要是說割城吧；/這是因為它跟秦國交好而不幫助五國啊。
D.“ 亡”，滅亡；/逃跑。句意：今天秦國滅了趙國；/其中一人夜晚逃走，告發了這件事。
故選C 。
12 ．本題考查學生理解文章內容的能力。
A.“ 即使平都君勸說，魏王也不答應”錯誤。根據“王曰：‘不能。’臣故曰：‘垣雍空割也。’魏王曰：‘善’”可知，經過平都君勸說魏王答應了合縱。
故選A 。
13 ．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1 ）“變”，改變原意；“以”，用；“餌”名詞作動詞，引誘。
（2 ）“卻”，使動用法，使……撤兵；“是”，這。
參考譯文：
材料一：
秦、趙長平之戰時，平都君勸魏安王說：“大王為何不實行合縱呢？”魏王說：“因為秦國答應讓韓國把垣雍歸還給我們。”平都君說：“我認為歸還垣雍不過是一句空話。”魏王說：“這是什么意思？”平都君：“秦、趙長久地相持在長平城下，不能決出勝負。諸侯若和秦國聯合，趙國就會滅亡；若和趙國聯合，秦國就會滅亡。秦國擔心大王改變原意，所以用垣雍來引誘大王。秦國如果戰勝了趙國，大王敢向秦國索取垣雍嗎？”魏王說：“不敢。”平都君說：“秦國如果不能戰勝趙國，大王能讓韓國交出垣雍嗎？”魏王說：“不能。”平都君說：“所以我說歸還垣雍是句空話。”魏王說：“對。”
材料二：
秦軍在長平進攻趙軍，把趙軍打得大敗，隨即率兵回國。秦王就派使者到趙國索要六座城邑作為講和條件。趙王還未拿定主意，樓緩剛從秦國前來，趙王和樓緩商量道：“把城割給秦國好呢，還是不割的好？”樓緩推辭說：“這不是我所能知道的。”趙王說：“雖然是這樣，但是你還是談談個人的看法吧。”樓緩說：“如今我剛從秦國來，要是說不割城吧，那不是好辦法；要是說割城吧，恐怕大王又認為我是在替秦國說話。所以不敢回答。如果我可以為大王考慮的話，不如給秦國。”趙王說：“好。”
材料三：
秦國攻打趙國長平，齊國、燕國援救趙國。秦王謀劃說：“齊國、燕國援救趙國，如果三國關系親近，那么我們就退兵；如果他們不親近，那么我們就繼續攻打長平。”這時趙國糧食不夠，向齊國請求援助糧食，可是齊國不答應。蘇秦對齊王說：“您不如答應趙國的請求，以此使秦國撤兵；如果不答應趙國的請求，那秦兵就不會退卻。這樣，正中了秦國的計。況且趙國對燕國和齊國而言，就等于燕、齊的屏障，這就好比牙齒有嘴唇保護一樣，沒有了嘴唇，牙齒就要受凍。今天秦國滅了趙國，明天就要輪到齊、燕。而且救趙一事，就該像捧著漏甕、澆燒干的鍋那樣急迫。援救趙國，這是大義之舉；使秦兵退卻，又具有美名。堅持正義，救援將亡的趙國，發揚威力，迫使強大的秦兵退卻，齊國不致力于這樣的大事，卻只想愛惜糧食，這是為國家出謀劃策的人有過失啊。”
14 ．B 15．①“覓封侯”成為當時許多人的生活理想，立功邊塞是“封侯”的重要途徑。
②王詩表達了主人公對征戍在外的親人的深切懷念的心理。
③李詩表達了少女對情人深切的愛情，囑咐戀人功成名就后早日歸來的心理。
【解析】14 ．本題考查學生賞析詩歌內容的能力。
B.“ 作了細致描寫”錯誤。結合全詩“不知愁”“忽見”“悔教”可知是作了集中的描寫，并未細致入微的描寫心理的變化。
故選B 。
15 ．本題考查學生評價作者的觀點態度的能力。
由詩句“悔教夫婿覓封侯”“封侯早歸來”可知，唐代前期國力強盛，從軍遠征，立功邊塞，成為當時人們“覓封侯”的一條重要途徑。“功名只向馬上取，真是英雄一丈夫”，成為當時許多人的生活理想。
王詩“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”中的“忽見”，是不經意地流目矚望而適有所遇，而所遇者——普普通通的陌頭楊柳竟勾起她許多從未明確意識到過的感觸與聯想。“楊柳色”雖然在很多場合下可以作為“春色”的代稱，但也可以聯想起蒲柳先衰，青春易逝；聯想起千里懸隔的夫婿和當年折柳贈別，這一切，都促使她從內心深處冒出以前從未明確意識到過而此刻卻變得非常強烈的念頭——悔教夫婿覓封侯，表達了主人公對征戍在外的親人的深切懷念的心理。
李詩“封侯早歸來，莫作弦上箭”意思是：封侯之日早早歸來，不要作那弦上的箭！這兩句以女子口吻寫其送別之際囑托男子功成名就后及時歸來，不要如離弦之箭一去不返，使自己獨守空閨，坐愁紅顏老，深深地揭示出少女對情人深切的愛情，感情純真。
16 ． 嘔啞嘲哳難為聽 如聽仙樂耳暫明 不敢言而敢怒 日益驕固 海日生殘夜 江春入舊年
【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。
易錯字詞：嘔啞、嘲哳、驕固、殘。
17 ．①名不虛傳（名副其實、實至名歸） ②赫赫有名（鼎鼎有名、大名鼎鼎、聲名顯赫、司空見慣、婦孺皆知、家喻戶曉） ③樂此不疲（樂在其中、樂不可支） 18．（1）“采”與“踩”諧音，準確地寫出了秋天用手采藕與冬天用腳踩藕的不同方式；（2）“寸”量詞活用動詞，形象地寫出冬天踩藕必須一寸一寸小心辛勞的情形。
【解析】17 ．本題考查學生正確使用成語的能力。
①此處指寶應稱為荷花城是與實際情況一致的，可填“名不虛傳”“名副其實”“實至名歸”。名不虛傳：傳出的名聲與實際相符合，不是虛假的。名副其實：名聲或稱謂(號)與實際一致、相符合。實至名歸：有了真正的學識、本領或功業，自然就有聲譽。
②對應“名菜”，指相關菜品有名氣，常見，大家都知道，可填“赫赫有名”“鼎鼎有名”“大名鼎鼎”“聲名顯赫”“司空見慣”“婦孺皆知”“家喻戶曉”。赫赫有名：形容聲名非常顯赫。鼎鼎有名：形容名氣很大。大名鼎鼎：形容名氣很大，極其有名。聲名顯赫：形容名聲盛大。司空見慣：指某事常見，不足為奇。婦孺皆知：婦女和小孩都知道，指某件事物眾所周知，流傳得很廣。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。
③結合“像玩掃雷游戲一樣”，可知此處指踩藕人從踩藕中得到樂趣，可填“樂此不疲”“樂在其中”“樂不可支。樂此不疲：指對一事情產生興趣，沉溺其中，不覺得疲倦、勞累。樂在其中：喜歡做某事，并在其中獲得樂趣。樂不可支：形容快樂到了極點。
18 ．本題考查學生賞析詞語表達效果的能力。
“采”，會意字，從木從爪，表示以手在樹上采摘果實和葉子。“踩”是形聲字，左形右聲，指用腳登在上面。這兩個字諧音，準確地寫出了秋天用手采藕與冬天用腳踩藕的不同方式；
“寸”量詞活用動詞，指一寸一寸地挪動，形象地寫出冬天踩藕必須用腳一寸一寸挪動去感覺，表現踩藕人小心辛勞的情形。
19 ．①蟑螂的嘴邊有許多短毛
②還能判斷毒藥的味道
③誰家的蟑螂就多 20．B 21．平時我們要用保鮮膜把剩飯、剩菜密封好，要及時傾倒各種生活垃圾，做完飯后要及時打掃灶臺和水槽，這樣蟑螂就會因為找不到食物而離去。
【解析】19 ．本題考查學生情境補寫的能力。
第一處，根據后文“這些短毛既能判斷食物的味道”可知，前面應是說明蟑螂有短毛，而判斷食物味道一般用嘴，故可填“蟑螂的嘴邊有許多短毛”。
第二處，根據后文“避免被毒藥傷害”可知，蟑螂的短毛能判斷出哪些是毒藥，故可填“還能判斷毒藥的味道”。
第三處，根據原文“對付蟑螂首先應該注意家居的環境衛生。我們都知道，誰家的廚房臟……”可知，家居環境的衛生清潔度與蟑螂多少成對比，故可填“誰家的蟑螂就多”。
20 ．本題考查學生準確理解詞義的能力。
畫波浪線句子中的“是”字表示判斷。
A.“ 是”字表示讓步，有“雖然”的意思；
B.“ 是”字表示判斷；
C.“ 是”字意為“正確”；
D.“ 是”字用在形容詞前，表示肯定，起強調作用。
故選B 。
21 ．本題考查學生辨析并修改語病的能力。
畫線句的語病有：
第一處，語序不當，針對做一件事的表述，應是先講方式再講對象，故可改為“平時我們要用保鮮膜把剩飯、剩菜密封好”；
第二處，語意重復，“各種生活不必要的垃圾”中，“生活垃圾”就是不必要的，故可改為“各種生活垃圾”；
第三處，成分殘缺，“及時灶臺和水槽”中，“灶臺和水槽”應是賓語，其前缺少動詞，故可改為“及時打掃灶臺和水槽”；
第四處，搭配不當，“找不到食物”和“離去”之間是因果關系，應用“因為”搭配，故可改為“這樣蟑螂就會因為找不到食物而離去”。
故句子可修改為：平時我們要用保鮮膜把剩飯、剩菜密封好，要及時傾倒各種生活垃圾，做完飯后要及時打掃灶臺和水槽，這樣蟑螂就會因為找不到食物而離去。
22 ．略
【詳解】本題考查學生寫作的能力。
審題：
這是一道引語式材料作文題。
材料引用了劉邦和鄭板橋的兩句話。其中“知進退，明得失”的意思是知道什么時候應當前進，什么時候應當后退；明白得到與失去之間的關系。意在啟示我們，要學會看清楚自己所處的環境以及當前的局勢，能夠做到審時度勢，對于進退做出準確判斷。以及明白自己當前應該得到什么，為了得到可以失去什么，要在得與失之間做出取舍，從而幫助自己做出正確的人生判斷，走出精彩的人生之路。而“難得糊涂”指面對種種人世間的紛擾，有時不妨以輕松、寬容的態度對待。糊涂是一種心態，更是一種修為，它不是讓人真的糊涂，而是內心澄明通透，而表面愚拙，從而從容處世。
兩句話看似內涵不同，實則都蘊含了人生之道，對此，考生應辯證分析，全面把握二者的關系，在人生路口及重要事情的抉擇上，要有知進退、明得失的智慧；在日常生活的小事上，也要有難得糊涂的灑脫心態。
在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉范蠡在助越滅吳后，不貪戀權貴棄官退隱，在齊國有意讓他做相國時，他歸還印信，散盡家財，隱居避世，最終保全家族，留名青史的故事，論證知進退、明得失的重要性。也可以引用曾國藩“小事糊涂，大事清楚，顧全大局”的名言，論證人生正確的處世態度。
在論據的選擇上，應注意事實論據和道理論據的綜合使用。如可以引用司馬遷“知進而不知退，久乘富貴，禍積于祟”以及白巖松“人生的兩個基本點是糊涂點，瀟灑點”的名言作為道理論據，使論證更具有權威性。也可以立足于社會現實，反觀當下存在的不少人錙銖必較、為蠅頭小利打破腦袋等現象，以其危害從反面論證中心論點，使文章更具有現實意義。
立意：
1. 明進退之道，得成功人生。
2. 人生貴在懂得糊涂。
3. 于取舍間進取，于糊涂中處世。
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