理論上，對于冷庫中處于休眠狀態的種子，只要打破休眠條件，就能刺激種子萌發。但 實際上，經過干燥、低溫保存后的種子，也可能會出現一些特別的反應。比如一種叫白楸的 植物，它的種子冷藏后便不能萌發。遇到這種情況，研究人員會先利用能將活細胞代謝產物 染色的化學試劑進行染色實驗，判斷種子是否還具有活力。染色結果顯示，白楸種子并沒有 失活。切片觀察后發現，原來白楸種子的含油量特別高。冷藏之后，種子細胞內的油脂發生 凝固，而在進行萌發實驗的25℃的條件下，凝固的油脂沒有熔化。當把環境溫度升高至45℃ 時，種子細胞內的油脂仍處于凝固狀態。隨著溫度的繼續升高，種子才逐漸萌發。簡單地說， 這類種子被凍僵了，需要給它“泡熱水澡”,才能夠蘇醒過來。
白楸種子萌發實驗記錄
另外，還要充分考慮植物原始的生長環境。比如，青藏高原的晝夜溫差大，所以要把來 自這一地區的種子放在培養箱里面，模擬白天溫度高、晚上溫度低的環境，通過變換溫度，讓它們能夠萌發。
總之，我們希望種子能在種子庫中一直“沉睡”,又希望它們在需要的時候能被輕松“喚 醒”。這一點無論對種子還是對現有的保存技術而言，都充滿挑戰。直到現在，種子庫中還 有某些種子處于“一睡不醒”的狀態，試過多種辦法仍不能使其萌發。但這也正是物種保護 工作的樂趣之一——通過工作中觀察到的各種現象，進一步了解自己要保護的對象，窺探大 自然的秘密。
(摘編自譚治剛蔡杰《種子庫：植物的“諾亞方舟”》)
1. 下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是(3分)
A. “全軍覆沒”在文中指有相同基因的植物受疾病侵襲，導致其伴生物種消失的現象。
B. “驗明正身”在文中指的是初步檢查種子的質量狀況，是種子入庫前的第一道程序。
C. “心腹之患”在文中指種子的內部含水量過多，種子在低溫時有失去活性的潛在危險。
D. “一睡不醒”在文中指我們希望種子經過干燥、低溫保存后，能在種子庫中一直沉睡。
2. 根據材料中對種子庫工作流程的介紹，下列填入方框中的內容不恰當的一項是(3分)
A. 健康飽滿，或有助于改良作物的基因
B. 種子在不具備萌發條件時會選擇休眠
C. 在安全范圍內，創造干燥低溫的儲藏環境
D. 打破種子休眠條件，提供適宜的環境溫度
3. 根據材料中白楸種子萌發實驗的相關圖文，下列選項中說法不正確的一項是(3分)
A. 冷藏后白楸種子的細胞內油脂凝固，由此可見，現有保存技術在改變種子外部環境的同時，也有可能引發其內在狀態的變化。
B. 溫度為45℃時白楸種子不萌發，隨著溫度進一步升高，它才開始萌發，因而當種子未被“喚醒”時，不能簡單判斷其已失活。
C. 白楸種子被“喚醒”后的萌發率即使達到最高值，也較冷藏前明顯下降，這提示我們有必要在采集時確保種子的數量足夠多。
D. 實驗中白楸種子的萌發率在55℃時最高，然后隨溫度上升而下降，這說明種子在萌發時若超過一定溫度會再次進入休眠狀態。
4. 請簡要梳理本文的講述順序，并分析為什么這樣安排。 (4分)
5. 本文兼具科學性與社會性，請結合材料簡要分析。 (4分)
(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)
閱讀下面的文字，完成6～ 9題。
走三邊
賈平凹
往陜北遠行，三千里路，云升云降，月圓月缺，旅途是辛苦的，過了金鎖關，山便顯得愈小， 羊便見得更多，風頭一 日比似一 日強硬， 一 日比似一 日的思親情緒全然涌上心頭了。當黃昏里， 一個人獨獨地走在溝壑梁上，東來西往的風扯鋸般地吹，當月在中天，只身臥在小店的床上， 聽柴扉外蛐蛐忽鳴忽噤，便要翻那本塞外古詩，以為知音，是體會得最深最深的了。但我仍繼續北上；三邊，這是個多么逗人神思的神秘的地方啊。
穿過延安，進入榆林地區，車子在溝底里鉆，七拐八拐的，光看見那黃天冷漠，黃山發呆。到了縣城，天已擦黑，城外三里便進了綠的世界，要不是趕驢人提醒，誰能想到這不是樹林 子而是一座縣城呢?于是得知，在這三邊，有一叢樹，便有一戶人家，有一座樹林，就該是鎮子或是縣城了；原來天和地平行，樹和人同長，這便是三邊的特點了。
待了幾日，新結識了幾位伙伴，他們主動提出做我的向導，要往北邊的沙漠里去走走。“一 定要去看看，那又是另一個世界呢。”興趣撩撥，就三人越過了長城，徒步往北行。沙地上， 行走委實艱難，渾身汗水淋淋。沙丘起起伏伏，望之如海中浪濤。沙丘過去，又是成片的鹽堿地， 樹木是不長的，只可憐巴巴生些鹽蒿。一把蒿守著一杯土，漸漸便成了一個小包。再往后卻又是沙丘，但已經植了樹：沙柳、紅柳、小葉楊、沙棗。沙蓋了鹽堿，樹又守住了流沙。
三天過后，我們走到一個鎮落里，這個鎮落顯得很大，有回民，有漢民，分兩片屋舍：一處漢民，建筑分散中但有聯絡；一處回民，建筑對仗里卻見變化。伙伴講，再往北去不遠， 還有蒙民哩。夜宿鎮里，當地老人給我一個手抄本，有這么一段：
三邊地區蒙民，晝意干族，晚就道旁，有水草處卸鞍馱，撐帳支鍋，取野薪自炊，其牛縱食原野，人披裘輪臥起，以犬護之，不花一錢。漢民亦有效之。
讀此書，方知三邊地域民族竟是這么親善!更不曾想，這個鎮子在兩日之后，便是漢、回、蒙一年一度的盛大交易會。
交易會，其場面可謂熱鬧，有北京王府井的擁擠，卻比王府井更氣勢；有上海南京路的 嘈雜，卻比南京路更瘋野。那一排一擺小吃，蕎面拉條、豆面揪片、黃米干飯、羊肉粉湯，酸、 辣、煎，五味俱全；那菜市上一筐一車，二尺長的白菜、淡黃的蘿卜、烏紫的土豆、半人高 的青蔥，六色盡有；那農具市上的銅的掛鈴、鐵的镢、鋼的锨，叮、咣、鏗、鏘，七音齊響。還有那騾馬市上，千頭萬頭高腳牲口，黃乎乎、黑壓壓偌大一片，蒙民在這里最為榮耀，騾 馬全頭戴紅纓，脖系鈴鐺，背披紅氈，人聲喧囂，騾馬鳴叫，氣浪浮動得幾里外便可聽見。 在羊肉市上，近乎一里長的木架上，羊肉整條掛著。更有買賣活羊的，賣主用兩只腿夾住羊頭， 大聲與買主議價。漢、回、蒙民似乎都極富有，買肉就買整條，買果就買整筐。末了就涌進 那菜館酒館，大塊吃肉，大碗喝酒，直要鬧到月上中天方散。在酒館里，幾句攀談，我們便成了極熟的人，興致高漲，開懷大飲。
半個月匆匆過去了，臨走前兩天，正好是陰歷八月十五，夜里在長城根下一個村子吃了 月餅、香梨，喝了花茶、葡萄酒，看了一陣房東大娘的剪窗花，興致還未盡，便同房東小兒 登長城望高。月光下，沙海泛亮，草原迷離，高高低低的長城，從腳下一頭伸向天的東頭， 一頭伸向天的西頭，這偉大的建筑，從遠古時候， 一坐落在這里，沙再沒有埋住，風再沒有 刮走，它給了沙漠之骨，沙漠也給了它的雄壯。如今烽火臺沒有了狼煙傳遞，但每一座臺下， 都住了人家，牛羊互往，親戚走動。生著，在這大漠上添著活氣；死了，隆起沙堆，又生起 一堆綠色。一道長城，是連接千家萬戶的一條線，流動著不屈不撓的生命和人與人的情感。 玩到天明，晨曦里看見天地相接的地方，柳樹林子長得好茂，那樹都是樁干粗壯， 一人多高， 就截了頂，聚出密密的嫩枝，枝形呈圓，葉子全紅了，像無數偌大的燈籠高高舉著，似乎這 天之光明，完全是這些燈籠照耀的。樹林子前面，端端一柱白煙長上來了，走近去，是放蜂 人燃的。這里還能放蜂，猶如春天里的一個童話!相坐攀談，放蜂人來自江南，年年都來，來數月方去。他說外人以為三邊無色無香，其實那是錯了。“你瞧，綠的沙柳、紅的鹽蒿、 粉的牛兒草、白的鹽、黃的沙，這三邊的土地是最有五顏六色，是最有香有甜的。”嘗嘗那蜜，果然上品，荔枝蜜沒有它香醇，槐花蜜沒有它味長。
告辭了放蜂人，突然之間，幾天來混混沌沌的思想，沉淀的沉淀了，清亮的清亮了，一 時覺得有角度來做我的文章了。往回邊走邊構思，眼光偏又盯住了一片一片不知名的荊棘，開著丸子一般大的白絨花團，順枝而上的，如掛紙錢串，就地而生的，又如圍起的花環。哦， 我明白了，這類花的開放是對三邊荒涼的送葬嗎?是對三邊的富有和美麗的禮贊嗎?天黑回 到村子，房東已為我準備好了送別酒菜，菜飽酒足，席上拉起了二胡。二胡的清韻又勾起了我思親的幽情，仰望天上明月，不知今夜親人們如何思念著我，可他們哪會知道今夕我在這 里是多么歡樂啊!一時情起，書下一信，告訴說：明日我又要繼續往北而去，只盼望什么時候了，我要和我的親人、更多的朋友能一塊再走走三邊，那該又是何等美事呢。 （有刪改)
6. 下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是(3分)
A. 以“天和地平行，樹和人同長”來概括“三邊的特點”,承接初見縣城時的感受，凸顯了三邊地區人民的生存境況。
B. 新結識的當地人“主動提出”做向導，酒館里幾句攀談“便成了極熟的人”,這些描寫都展現了三邊地區的淳樸民風。
C. 引用手抄本的記載，將今日的漢、回、蒙的交易會與蒙民千年習俗關聯起來，寫的是三邊地區民族團結的歷史傳承。
D. 寫柳樹林“葉子全紅了，像無數偌大的燈籠高高舉著”,與“端端一柱白煙”相映襯，表現三邊地區的蒼涼風景。
7. 下列對本文藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是(3分)
A. 文章以“三千里路”開篇，以“繼續往北而去”作結，以“我”的思親與孤獨貫穿全文，呼應了標題“走三邊”。
B. 文章先寫沙地中行走的艱苦與自然環境的惡劣，再寫沙漠深處鎮落民居的錯落有致，先抑后揚，形成鮮明的反差。
C. 文章寫長城，將其放在深邃的歷史背景下和平凡的世俗生活中，進而引發對文明賡續的思考，有深刻的哲理性。
D. 文章語言質樸剛健，具有顯著的地域色彩，與文中所寫的西部自然人文相得益彰，是這篇游記散文的典型特征。
8. 本文寫交易會時大量堆疊同類詞語，請簡要分析其效果。 (6分)
9. 為什么“我”告別放蜂人之后覺得“有角度來做文章了”?請談談你的理解。 ( 6 分 )
二 、古代詩文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
材料一：
上問魏征曰：“人主何為而明，何為而暗?”對曰：“兼聽則明，偏信則暗。人君兼聽廣納， 則貴臣不得擁蔽，而下情得以上通也。”上曰：“善!”
(節選自《資治通鑒 ·唐紀》)
材料二：
初，選人李公義陳言，請為鐵龍爪以浚河。其法用鐵數斤為龍爪形沈之水底系短以船曳之而行。宮官黃懷信以為鐵爪，只列干木下如耙狀，以石壓之，兩旁系大姮，兩端釘大船，相距八十步，各用革車絞之，去來撓蕩泥沙，已，又移船而浚之。事下大名安撫司，安撫司 命金提司管勾官范子淵與通判、知縣共試驗之，皆言不可用。會子淵入京師，王介甫問子淵：“浚川鐵耙、龍爪法甚善，何故不可用?”子淵因變言：“此誠善法，但當時同官議不合耳。” 介甫大喜，即除子淵都水外監丞，置浚川司，使行其法。子淵乃于河上令指使分督役卒，用二物疏浚，書其課曰：“某日以掃疏若干步，深若干尺。”其實水深則耙不能及底，虛曳去來，水淺則齒礙泥沙，曳之不動。會都水監丞程昉于大名河曲開直河，子淵屬昉稱直河淺，牒浚 川司使用耙浚之，昉從之。是時，天下皆言浚川耙如兒戲，適足以資談笑，王介甫亦頗聞之，更下河北安撫司，令保奏。會介甫罷相，文潞公上言：“河水浩大，非耙可浚，秋涸故其常理， 雖河濱甚愚之人，皆知浚川耙無益于事。臣不敢雷同保奏，共為欺罔。”奏上，上不悅，命知制誥熊本與都水、轉運司共按視。諸掃人言：“水皆夏溢秋復，不惟此一年。”乃奏：“水 落實非耙所致。”上又命內供奉官馮宗道試浚川耙于汴水。每料測量，有深于舊者，有不增 不減者，大率三分各居其一。宗道每日據實奏聞，上意稍悟。會滎澤河堤漲急，詔判都水監 俞充往治之，河危將決，賴用浚川耙疏導得免，具圖以聞。上嘉之。
(節選自《涑水記聞》）
10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。(3分)
其A 法回用□鐵口數回斤回為回龍回爪口形J 沈區之□水M 底?系回纏衛以回船區蟲S 之T 而J 行
11. 下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)
A. “已，又移船而浚之”的“已”,意為停止，與成語“無法自己”的“已”意思不同。
B. 課，原意為根據一定標準對官吏進行考核，文中指范子淵記錄下來以備考核的業績。
C. “資談笑”的“資”,意為供給，與《諫逐客書》中“逐客以資敵國”的“資”意思相同。
D. “共為欺罔”的“罔”,意為欺騙，與《論語》中“學而不思則罔”的“罔”意思不同。
12. 下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是(3分)
A. 候補官員李公義提議用鐵龍爪疏浚黃河河道，宰相王安石認為這種浚河的方法很好，于是他設置浚川司，并派范子淵前去依法施行。
B. 宮官黃懷信在鐵龍爪的基礎上，以鐵、木、石為材料，制作了更為大型的浚川耙，配合絞車同時使用，可以高效地疏浚黃河河道。
C. 王安石推行使用浚川耙，但是百姓都認為這并不奏效，王安石又把浚川之事交由河北安撫司負責，要求推薦有能力的官員去實施。
D. 滎澤河的水位上漲，情勢危急，判都水監俞充前往治理，他使用浚川耙疏通河道，成功地避免了決堤，上報朝廷后受到皇上贊賞。
13. 把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。 (8分)
(1)人君兼聽廣納，則貴臣不得擁蔽，而下情得以上通也。
(2)子淵屬昉稱直河淺，牒浚川司使用耙浚之，昉從之。
14. 對于新工具浚川耙效用的爭議，皇上體現出明君應有的態度。請結合文本簡要說明。 (3分)
(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)
閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。
青玉案
陳璀
碧空黯淡同①云繞。漸枕上、風聲峭。明透窗紗天欲曉。珠簾才卷，美人驚報， 一夜 青山老!
使君留客金樽倒，正千里瓊瑤未經掃。欺壓梅花春信早。十分農事，滿城和氣，管取明年好。
[注]①“同”即“彤”。
15. 下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)
A. “碧空黯淡同云繞”與“孤帆遠影碧空盡”都用其他意象來襯托“碧空”的遼闊。
B. “美人驚報”與“試問卷簾人，卻道海棠依舊”都通過旁人的視角寫室外的景物。
C. “使君留客金樽倒”與“豐年留客足雞豚”,以不同形式體現了主人待客的熱情。
D. “欺壓梅花春信早”與“春信未來梅已知”都以梅花的開放作為春天將至的信息。
16. 這首詞不著一個“雪”字，卻處處寫“雪”,請選取三處簡要分析。(6分)
(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)
17. 補寫出下列句子中的空缺部分。 (6分)
(1)“鹿”喜居山林，生性溫順，文人常借以寄托山林之思，如《夢游天姥吟留別》 中“ ， ”。
(2)“巷”常出現在古詩詞中，陶淵明《歸園田居》中寫“ ”, 以表現田 園生活；辛棄疾《永遇樂》中的“ ”,描繪了劉裕曾經生活的地方。
(3)“盈盈”一詞往往包含美好的含義，今人喜歡用來取名，古人也常在詩文中用到 這個詞語，如“ ， ”。
三、語言文字運用(20分)
( 一)語言文字運用I (本題共2小題，7分)
閱讀下面的文字，完成18～ 19題。
鐘揚是從未止步的“跨界者”。中國科學技術大學少年班基礎課程結束，17歲的鐘揚選 擇轉入無線電電子學系學習。這個專業橫跨“無線電”和“電子學”兩大學科，需要敏銳的 跨學科領悟力和持之以恒的堅持力，而這兩點正是鐘揚的特質，這種“跨界”的學科也給予他更寬廣的想象和馳騁空間。
然而鐘揚自己也沒有想到，學了無線電電子學，后來分配到中科院武漢植物研究所。那時的植物學界習慣于傳統的植物學研究方法，對數量分類學嗤之以鼻。鐘揚出于自己的無線電電子學專業知識背景，不但敏銳地察覺到其中的問題，從而自己的發展方向也迅速找到了——將無線電電子學的知識應用到分子生物學、進化和生態學的研究中。至今，像鐘揚這樣突破學科界限、耕耘交叉地帶的學者仍屬少數。
更為難得的是，鐘揚在科學追求的路上，沒有放棄一直鐘愛的詩歌創作，他的一顆“文藝心”填平了科學與文學之間的溝壑。他翻譯的科普讀物《大流感》,語言生動，廣受歡迎。
在生命的高度和廣度上，鐘揚一直在探索自己的邊界……
18. 文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不 改變原意。(4分)
19. 結合文段，分析劃波浪線句子的表達效果(3分)
（二）語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，13分)
閱讀下面的文字，完成20～ 22題。
怎樣讀《紅樓夢》?這絕不是只有一種答案。讀的方法可以因人因條件而異，不必拘于一途，你完全可以甲,抵達書中絕妙深奧之處。但這不等于說，不需要聽別人的指點。( ① ),問剛從山上下來的人或游過此山的人，他的指點切實可靠得多。
就我多年的閱讀經驗而言，知人論世是讀《紅樓夢》的起點。曹雪芹是一個怎樣的人，他生活在什么樣的時代，這個時代的政治、經濟、文化有怎樣的特點 …… (②),你可能 無法理解作者、讀懂作品。對一般的讀者，要知人論世，讀一些紅學家的研究成果就可以了；對想要深入研究的讀者，那就必須讀相關的原著，如《清史稿》 《清實錄》。
讀《紅樓夢》,自然還應該認真地反復地讀，乙地讀一二遍，是不可能對此書有 較為全面的認識。蘇東坡讀書有“八面受敵法”,在他看來，每一書都要讀之數遍，每次應 精讀一項，一個問題一個問題地擊破，在讀了若干遍后，方有其成。這樣看起來似乎有點笨，耗時耗力， (③),讀成之后就能經得住各方面的考驗。這與不作深入鉆研的讀書方法比較起來，效果會丙。
這樣說來，讀《紅樓夢》又只能拘于一途，聽人所指、融我所思，即能有所悟、有所得。
20. 請在文中括號里補寫恰當的語句，使整段文字語意連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不 超過10個字。 (6分)
21. 請在文中橫線處填入恰當的成語。 (3分)
22. 請你運用“八面受敵法”,為《紅樓夢》整本書閱讀擬定閱讀計劃要點。要求：結合《紅 樓夢》具體內容，完成下表；句式整齊，表達簡潔。 (4分)
四、 寫作(60分)
23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。 (60分)
語言文字運用I 為我們講述了“跨界者”鐘揚的故事。在我們身邊有勇敢的“跨界者”,也有兀兀窮年做好一件事的“守界者”。
請結合以上材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考，反映你的權衡與取舍。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用語言文字運用I 的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。
02簡版答案
2023 屆廣州市普通高中畢業班綜合測試（二） 語文試題參考答案與評分建議一、現代文閱讀（35 分）
（一）現代文閱讀Ⅰ（17 分）
1.（3 分）C 2.（3 分）A 3.（3 分）D
4.（4 分）
①首先介紹了種子庫建立的必要性及可能性，接著講述了保存種子的過程、方法與挑戰； ②先介紹為什么建種子庫，再講述怎樣保存種子，符合公眾的認知規律和認知需求。 [每點 2 分。意思答對即可。如有其他答案，只要 言之成理，可酌情給分。]
5.（4 分）
①本文用準確嚴謹的科學語言，呈現實證研究的科學結果，具有科學性；②本文選題聚 焦物種保護的時代關切， 旨在提升公眾科學素養，具有社會性。 [每點 2 分。意思答對即可。如有其他答案，只要 言之成理，可酌情給分。] （二）現代文閱讀Ⅱ（ 18 分）
6.（3 分）D 7.（3 分）C
8.（6 分）
①描寫了蒙、漢、回各民族熱鬧、和諧的市場景象；②形成了繁復恣肆的修辭效果；③表現了當地民族融合、物阜民豐的世俗生活氣象。 [每點 2 分。意思答對即可。如有其他答案，只要 言之成理，可酌情給分。] 9.（6 分）
放蜂人讓“我 ”找到了書寫三邊的角度：①放蜂人的身份，轉變了“我 ”外來者的觀察 視角；②放蜂人的講述，啟發了“我 ”描寫三邊的情感立場；③嘗了三邊的蜜之后，“我 ” 確定了選材角度和寫作內容。[每點 2 分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]
二、古詩文閱讀（35 分）
（一）文言文閱讀（20 分）
10.（3 分）
J N P[每答對一處 1 分；答錯不扣分；答案超過三處，不給分。]
11.（3 分）A 12.（3 分）B
13.（8 分）
（1）君主廣泛地聽取和接納意見，那么權臣就不能堵塞蒙蔽君主的耳目，下面的情況 就能夠到達君主那里。[4 分。大意 2 分，“擁蔽 ”“通 ”各 1 分。]
（2）范子淵告訴程昉說直河水淺，可上報文書給浚川司，用浚川耙疏通河道，程昉聽 從了他的建議。[4 分。大意 2 分，“屬 ”“牒 ”各 1 分。]
14.（3 分）
①皇上既沒有偏信王安石的保奏，也沒有偏信文潞公的上奏；②他先安排了熊本去視察， 又派遣馮宗道去汴水做試驗。 [答出一點給 2 分，答出兩點給 3 分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理， 可酌情給分。]
（二）古代詩歌閱讀（9 分）
15.（3 分）A
16.（6 分）
①“ 同云 ”“風峭 ”，描寫下雪之前陰云密布、寒風料峭的景象；②“ 明透窗紗天欲曉 ”， 描寫遍地白雪在晨暉中反射出光亮；③“一夜青山老 ”，描寫大雪覆蓋山頭； ④“使君留客 ”， 明寫詩人留客，暗寫大雪封路；⑤“瓊瑤未經掃 ”，指大雪覆蓋；⑥“欺壓梅花 ”，描寫大雪 覆壓梅花；⑦“十分農事 ”“管取明年好 ”，暗含“瑞雪兆豐年 ”之意。 [每點 2 分。任意答出其中三點，即可得滿分。意思答對即可。如有其他答案，只要言 之成理，可酌情給分。]
（三）名篇名句默寫（本題共 1 小題，6 分）
17.（6 分）
（1）且放白鹿青崖間 須行即騎訪名山
（2）狗吠深巷中 尋常巷陌
[每空 1 分。有錯別字，則該空不給分。]
（3）示例一：盈盈一水間 脈脈不得語（《迢迢牽牛星》）
示例二：蛾兒雪柳黃金縷 笑語盈盈暗香去（辛棄疾《青玉案·元夕》） 示例三：三五明月滿 盈盈不自珍（陳子昂《感遇詩》）
示例四：簾下開小池 盈盈水方積（白居易《官舍內新鑿小池》）
[每空 1 分，有錯別字，則該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。]
三、語言文字運用（20 分）
（一）語言文字運用Ⅰ（7 分）
18. （4 分）
①搭配不當，“出于”改為“基于”；②關聯詞語使用不當，“從而”改為“而且”；③語 序不當，“迅速找到了”移至“自己的發展方向”前面。
修改示例：鐘揚基于自己的無線電電子專業的知識背景， 不但敏銳地察覺到其中的問題， 而且迅速找到了自己的發展方向。
[每改對一處 2 分，兩處 3 分，三處 4 分；只找出錯誤，沒有正確修改，不得分；意思 答對即可。]
19．（3 分）
①使用比喻修辭，把科學與文學之間的差距比喻成“溝壑”，②生動形象地突出鐘揚的
文藝氣質把兩個領域的差距抹平，③為下文其翻譯作品《大流感》大受歡迎作鋪墊。 [每點 1 分。意思答對即可。]
（二）語言文字運用Ⅱ（13 分）
20. （6 分）
①譬如登山②不弄清這些問題 ③但讀得扎實
[每句 2 分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理， 可酌情給分。]
21.（3 分）
甲：另辟蹊徑 乙：浮光掠影丙：更勝一籌
[每空 1 分，有錯別字，則該空不給分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，
可酌情給分。]
22.（4 分）
①示例：反復通讀
②示例（1）：女性形象，萬艷同悲
示例（2）：詩詞歌賦，隱喻命運
[每處 2 分； 內容具體 1 分，句式整齊 1 分。意思答對即可。]
四、寫作（60 分）
23.（60 分）
（1）作文評價整體要求
文風端正，文脈清晰，文氣順暢。
思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內容切合題意，符合試題的材料、情境與任 務要求；觀點明確，邏輯嚴密，結構嚴謹，論證充分，思考具有獨立性；表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。
（2）作文等級評分標準
一、關于題意理解
本作文題由三部分組成，分別為材料、引導語和寫作要求。
（一）對材料的理解
本題材料為一段文字，共兩個句子。
第 1 個句子：語言文字運用 I 為我們講述了“跨界者”鐘揚的故事。
這個句子提示考生此寫作材料與語言文字運用Ⅰ的內容相關，相關點在“跨界者”。
語言文字運用Ⅰ講述了“跨界者”鐘揚的三次“跨界”：大學學習期間，學習無線電電子學專業，橫跨“無線電”和“電子學”兩大學科；畢業后，因工作需要，從事植物學研究，將無線電電子學的知識應用到分子生物學、進化和生態學的研究中；又因興趣愛好，業余時間，進行文學創作，翻譯科普作品。這則閱讀材料，既清晰地展示了鐘揚三次“跨界”——專業“跨界”、學科“跨界”和領域“跨界”，也揭示了鐘揚“跨界”的原因——需要與愛好；為考生明確了理解“跨界”的方向，打開了分析“跨界”的思路。
材料中“跨界”的“界”，指的就是邊界、界限。“跨界”既可以指不同領域之間的融合，也可以指從一個領域到另一個領域的轉移，還可以由考生進行自定義。
第 2 個句子：在我們身邊有勇敢的“跨界者”,也有兀兀窮年做好一件事的“守界者”。
第 2 個句子由兩個分句組成。第一個分句承接第 1 個句子，點明“跨界者”的兩個特征：
一是“我們身邊”，并不神秘，也不特殊，以引導考生聯系身邊現實、結合社會時代，展開分析思考；二是“勇敢”，強調“跨界”需要勇氣，跳出自身的舒適區，屬于一種勇敢的行為。第二個分句，提出“跨界者”的對立面——“守界者”，并以“兀兀窮年”高度概括了“守界者”的特點。“兀兀窮年”出自唐代韓愈的《進學解》，用以形容人用心勞苦地一年到頭、年復一年地堅持做好一件事，突出了持之以恒、始終如一的堅守精神。
材料中的兩句話，雖沒有呈現觀點，但通過“勇敢”和“兀兀窮年”同時表達了對“跨界者”與“守界者”的敬意。
綜上所述，對材料的解讀應該強調以下兩點：
①“跨界者”與“跨界”，有著“跨”的勇毅、突破、發展、創新等，值得尊敬；
②“守界者”與“守界”，因為“守”的堅持、沉潛、深探、恒心等，值得尊敬。
（二）對引導語的理解
本作文題第二段為引導語，規定了寫作任務。
請結合以上材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考，反映你的權衡與取舍。
（1）結合材料。
“結合材料”，有以下兩個含義：一是要寫作題中的材料為起點，作文的主題要由材料得出；中間要提到材料；結尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是既要結合材料的內容，也要結合材料的含意、邏輯關系及其情境。材料的內容是指“跨界”與“守界”方面的意義，含意是指材料的啟示意義，即哲學意義、抽象意義、類比意義、擴展意義。
值得注意的是，語言文字運用Ⅰ中閱讀材料的內容，可以直接提示考生理解“跨界”“跨界者”，也可以間接輔助考生理解“守界”“守界者”，考生可以其為寫作的起點，也可以置之不理，自行構建“跨界”與“守界”內涵和外延。
（2）體現你的感悟與思考。
“體現”是指某種性質或現象在某一事物上表現出來。“你”是出題者對考生的代稱。“感悟”指感想與領悟，屬于形而上的抽象范疇，是內在感觸與體悟之結果。“思考”指由此及彼的抽象延伸。“感悟與思考”不必面面俱到，即寫出一個方面（感悟與思考之一）皆可。考生要在文章中體現自己的“感悟和思考”，就要圍繞材料提供的“跨界”與“守界”的內容，予以合適的拓展、類比，站在時代的高度，給出青年人應有的思考和回答。
（3）反映你的權衡與取舍
“反映”是指表現出客觀事物的本質。“權衡”原指秤錘和秤桿，一般比喻衡量、斟酌，即在對比中展現對不同事物、狀態等的比較與考量。“取舍”指要或不要，即要做出判斷，要呈現選擇的結果，不能模棱兩可，不能當“墻頭草”，兩邊倒。考生要在文章中反映自己的“權衡與取舍”，就要圍繞材料提供的“跨界”與“守界”的內容，在比較分析中做出選擇，要分析選擇的背景與前提，闡明選擇的理由和依據。
對于寫作引導語要整體觀照與兼顧：“結合材料”，就是以材料為本，不能斷章取義、不能另起爐灶；“感悟與思考”要做到思想積極健康向上、言之有物；“權衡與取舍”要做到觀點鮮明，闡釋充分，言之有據，言之成理。
（三）對寫作要求的理解
寫作要求，主要有三個方面。一是對寫作角度選擇、立意確定、標題擬寫三個方面提出要求；二是對考生寫作態度提出要求，明確反對套作，強調不得搬用語言文字運用 I 的材料，禁止抄襲和保證公平；三是對字數提出要求，不少于 800 字。
1.選準角度
要求把角度選準，指文章寫作的切入角度準確精當。
2.確定立意
一般而言，可從正面立意，也可從反面立意。
就本題而言，更適合從正面立意，即圍繞“跨界”與“守界”的核心內容及相關限制條件展開思考。
二 、關于是否符合題意
這道作文試題規定了下述四個方面的寫作任務：
1.結合材料：要抓住材料的主要內容“跨界”與“守界”及其含意與邏輯展開寫作。
2.體現你的感悟與思考：有真情實感，符合社會主義核心價值觀，有時代精神，文風端正。
3.反映你的權衡與取舍：有真知灼見，展現全面認識事物、客觀分析現象、多角度看待世界的思辨性思維特征。
4.聯系現實，結合自身實際、時代社會，談感悟與思考，
完成上述寫作任務 1 和任務 2，即可視為“符合題意”；在此基礎上，“內容項”評為一等文，須完成任務 3；“內容項”評為一等文中的“一等上”或“一等中”，還必須完成任務 4。
要言之，抓住材料的主要內容“跨界”與“守界”，思考什么是“跨界”，什么是“守界”？面對“跨界”與“守界”，有所權衡，有所取舍，在什么情況下做出取舍，為什么這樣取舍？在此基礎上，由此及彼作拓展，延伸至各行業、領域、界別、哲思，均視為“符合題意”。
【樣卷與評語】
1 號文
評語：
本文屬論述類一等文。
文章開篇即緊密結合材料，且有較好的觀照現實意識，將行文指向性框定在“偉大復興”
的時代背景之下，我們身邊“跨界者”的勇氣固然值得肯定，但更應鼓勵的是“守界者”兀兀窮年的沉潛蓄力之精神。觀點清晰，立場鮮明，凝練有力。
第二段緊承開頭，對于當代“跨界者”的廣泛涌現，進行社會發展層面的糾因分析——“寬容的社會環境降低了試錯成本”，從而使更多人勇于延伸生命的廣度，凸顯了考生的思維深刻性。進而結合語言文字運用的材料，從鐘揚的跨界視野與行動切入例證，由此及彼，論證人們得以跨越生活的柴米油鹽與詩詞的風花雪月，參差多態與兼容多元是可喜的。此段貴在并沒有“搬用材料”，不囿于機械套用或擴寫的窠臼，有思維層面的明顯歸納提升。
第三段闡釋“跨界”與“守界”的區別，加以權衡，“更應肯定”是非常精準的表述，
本段完成了對于兩個關鍵詞的對比、考量、斟酌，并不否定“跨界”的意義，只是更應肯定專注于深度的精神。更在此基礎上，進一步展現思辨精神——“絕非閉目塞聽、眼界狹隘”，而是“自覺求深求精的決心”，從胡曉春到張桂梅，無不是由于執著扎根與沉潛堅守，成就了自我偉業，亦成就了今日之中國。
第四段再進一層，結合當今時代，彰顯青年身份，我們應摒棄對于所謂熱門專業趨之若鶩的追逐，應注重基礎學科，使冷門能夠升溫，使絕學得以賡續，盡管確實擁有“跨界”的選擇，但也應擔負起祖國復興發展的責任與使命，挺身而出，堅守篤行。至此，文章完成了“如何取舍”的任務，言之有據，言之成理。
第五段呼應標題，重申觀點，收束簡潔有力。
本文能夠準確理解且綜合運用材料，理據闡釋有序工整，注重在比較中做出選擇，逐層分析了選擇的條件與前提，邏輯嚴謹，思想深刻，傾向明確，視野開闊，筆力遒勁。略有不足之處在于：文章論據類型略顯單一，結尾較為倉促，但仍不失為一篇非常優秀的考場作文。
發展等級打在“深刻”。
評分：19+19+20=58
2 號文
評語：
本文屬論述類一等文。
文章采用演講稿的形式，一方面顯得新穎別致，另一方面與讀者造成對話感，更容易打動讀者，征服讀者，并且顯示出較為強烈的現實意識和針對性。
文章一開篇照應材料后迅速針對演講對象，明確提出自己的觀點：“守界者才應是我們的畢生追求”。
第二段隨即深入分析“為什么我們不追求跨界者而應成為守界者呢？”此文段從兩個方面析理：精力有限和能力有限決定了我們更應該做出正確的選擇，即將“守界者”作為我們必勝的追求。行文干凈利落，切中肯綮。
第三段進一步對跨界者的勇敢和守界者的勇敢進行權衡，舉樊錦詩、葉嘉瑩和許淵沖的例子詳細闡述了守界者的勇敢的具體體現。
第四段對自己的觀點進行了相對辯證地思考，在留有余地的同時進一步肯定了自己的觀點，指出中學生應該怎么成為一個守界者。
結尾段鼓勵青少年應該不怕困難，堅定地將守界者作為我們畢生的追求。再次強化觀點，照應全文。
全文立場鮮明，理據豐富，充分且準確地落實了“權衡與取舍”的寫作要求，以我入文，展現了當下青年積極昂揚面對人生挑戰的精神風貌。
發展等級打在“深刻”。
評分：18+19+19=56
3 號文
評語：
本文為論述類一等文。
文章開頭，先簡筆勾勒，將守界者與跨界者的形象并舉，既創造性地引用材料，突出二者的特征，又加入自己的理解，暗含對二者的權衡。再從青年學子的身份出發，亮出觀點，表明自己的立場和取舍。
文章第二段談守界者。舉“胡震亨”“屠呦呦”之例，贊美了守界者捍衛初心、躬耕一隅的堅守。繼而筆鋒一轉，以時代為背景板，分析了“在功利風氣下”，守界可能導致的弊病，自然引出“打破保守心態”的跨界者。
文章第三段談跨界者。先提出觀點，再列舉當代跨界者的現象，以反問的句式深入分析跨界的必要性和重要性，指出跨界與貫通融合的關系。
文章第四段談自己對跨界者和守界者的思考和選擇。守界更多意味著“孤立和片面”，而跨界者則以“發展、全面的眼光”來看問題，自古而今，由人及己，列舉眾多事例，論及當代青年的主動跨界的意義。
最后，以“守界誠可貴，跨界價更高”收束，回扣標題。
文章層次分明，在權衡取舍的前提下組織論述，說理深入，邏輯清晰，內容豐富。體現了寫作者深厚的語文素養和對社會的深入觀察。但文章在對跨界者和守界者的比較中，辯證思維稍顯欠缺，尤其在贊美跨界者時，對守界者有失客觀。“庚”是錯別字，扣 1 分。
發展等級打在“豐富”。
評分：18+19+18=55-1=54
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