山大宣布取消異性學伴制度，校長樊麗明離任升職至教育部引發爭議-員工福利網

異性伴讀制度能夠在山東大學堅持六年，這是令人震驚的事實。這一制度明顯違背人道主義、違反社會道德，并且與中國人民的意愿背道而馳。在此背景下，山東大學的黨政團隊為何沒有人反對（至少表面上沒有）？該制度是否在校委會上經過了審議和通過？樊麗明作為校長兼副書記，她的影響力究竟有多大？或者說，她是否依靠了某種勢力來推行和維持這一制度？她一個人顯然無法讓這項制度推行和堅持如此之久，她背后必然有其他有力的支持者，這使人擔憂不已。

樊麗明的背景和推行異性伴讀制度的歷史

樊麗明是山東大學的前校長，她在教育領域積累了豐富的經驗和聲譽。作為一位資深教育家，她致力于推動高等教育的發展，并在山東大學擔任領導職務多年。

樊麗明在任期間，引入了備受爭議的異性伴讀制度。該制度于2018年開始實行，延續了六年之久。根據這一制度，山東大學本科生中的三名女生與一名男生組成伴讀小組，他們將共同居住、學習和生活。這一措施旨在提供學術和心理支持，促進學生之間的交流和合作。

然而，異性伴讀制度在推行過程中引起了廣泛的爭議和批評，但樊麗明堅持推行了這一制度。她認為該制度可以培養學生的合作精神和團隊意識，提供更全面的教育體驗。

隨著樊麗明離開校長職位，山東大學決定終止異性伴讀制度。這一決定得到了廣泛的贊同和支持，同時也引發了對于樊麗明升職的討論和反思。

異性伴讀制度的爭議和批評

異性伴讀制度在推行過程中引發了廣泛的爭議和批評，以下是對其所作所為進行批判的幾個方面：

不公平對待其他學生：給個別學生特殊待遇并提供高額獎學金伴讀黑人留學生，違背了公平原則。這種做法不僅忽視了其他學生的努力和能力，也削弱了他們的競爭機會，造成資源的浪費和不公平。

濫用職權和違反學術道德：作為校長，樊麗明有責任為全體學生營造公正、公平的學術環境。然而，她的行為涉嫌濫用職權，利用個人關系提供特殊待遇，無視學術道德和職業操守。

資源分配方式的不透明和不規范：審核高額獎學金的標準和程序是否透明？是否有客觀的評估依據？如果資源分配方式不規范，容易導致權力尋租和偏好，損害學校的聲譽和公信力。

對種族和性別平等的原則傷害：給女學生伴讀黑人留學生并提供高額獎學金，涉及種族和性別因素。這種做法可能被視為對種族和性別平等的侵犯，不符合我們推崇的平等和包容的社會價值觀。

綜上所述，山東大學原校長樊麗明與女學生伴讀黑人留學生及高額獎學金的事情，以及其升任全國新文科教育研究中心主任的事件，存在不公平對待其他學生、濫用職權和違反學術道德、資源分配方式不透明和不規范、對種族和性別平等原則的傷害等問題。這些行為不僅影響到個別學生的機會公平，也對整個教育體系的公信力和社會平等造成了傷害。

樊麗明的升職和新職務

樊麗明在離開山東大學校長職位后，獲得了新的升職和新職務的任命。她被任命為全國新文科教育研究中心主任，并兼任山東大學國家治理研究院院長。

這個升職引起了公眾的廣泛關注和討論。有人對樊麗明的升職表示質疑。他們認為在樊麗明擔任校長期間，異性伴讀制度的推行引發了廣泛爭議，影響了學生的生活和學習環境，違背了社會道德觀念。因此，有人對她獲得新職務表示擔憂，認為這樣的升遷是否合適。

對樊麗明的升職存在不同的觀點和看法。以下是一些代表性的觀點：

支持升職的觀點：

肯定她的貢獻：樊麗明在擔任山東大學校長期間，為學校的發展做出了積極的貢獻。她致力于推動高等教育的改革與創新，提升學校的學術聲譽和整體實力。因此，她應該得到升職的肯定和表彰。

強調領導能力：樊麗明展現出了出色的領導能力和管理才華。她在校長職位上展現的決策智慧和執行力，使得山東大學取得了顯著的發展成果。她的升職是對她優秀領導能力的認可。

反對升職的觀點：

異性伴讀制度爭議：樊麗明在推行異性伴讀制度方面引起了廣泛爭議和批評。這一制度被認為侵犯了學生的隱私權和自由選擇權，違背了社會道德觀念。基于這一點，一些人認為她不應該獲得升職。

質疑決策能力：異性伴讀制度的推行問題使人們對樊麗明的決策能力產生質疑。他們認為她在此事上沒有充分考慮學生的利益和需求，缺乏足夠的敏銳和妥善的決策判斷。因此，有人認為她不適合獲得新職務。

學生權益保障問題：關注學生權益和校園環境的人認為，樊麗明在異性伴讀制度問題上的決策體現出對學生權益保障的不當處理。他們認為這與擔任高職位的責任和承諾相悖。

異性伴讀制度背后可能存在著一定的勢力和支持。以下是一些可能存在的勢力和相關觀點：

校內權力集團：在推行異性伴讀制度的過程中，校內權力集團可能發揮了重要作用。這些權力集團可能由學校高層管理人員、教職工或其他關鍵人物組成。他們可能認為異性伴讀制度有助于塑造學生之間的合作與溝通能力，并促進校園文化建設。因此，他們提供了支持和資源，使得該制度能夠推行和維持。

性別觀念影響者：社會中普遍存在著傳統的性別觀念，包括對男女關系和互動的特定期望和刻板印象。異性伴讀制度可能受到這種傳統性別觀念的影響，認為男女共同居住可以培養更好的性別關系、互補的優勢和友誼。這些觀點可能來自學校內部的一些教職員工、教育專家或校園文化傳統。

教育改革倡導者：某些教育改革倡導者可能認為異性伴讀制度是一種對傳統教育模式的顛覆和創新，能夠促進學生之間的合作和共同成長。他們可能認為這種制度可以培養團隊精神、互助精神和社交技能，有助于學生的綜合發展。

盡管異性伴讀制度背后可能存在一定的勢力和支持，但也要注意到這些勢力并非全部都是積極的或符合學生利益的。勢力的存在并不意味著其決策就是正確和可取的。在評價該制度時，需要綜合考慮各方觀點，并重視學生權益和個人選擇的自由。同時，應該建立有效的反饋機制，充分聽取學生和相關利益群體的聲音，確保高校決策更加民主、科學、公正，真正關注學生的實際需求和利益。